柔美的教育

韋穎

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我在學(xué)校圖書(shū)室看到了朱永通老師的《教育的細(xì)節(jié)》。初翻幾頁(yè)，我便被作者充滿智慧的言語(yǔ)和動(dòng)人的故事所吸引，她如同一股干洌的清泉，滋潤(rùn)我被無(wú)助占據(jù)的心田；又如一面清晰的明鏡，讓我不得不反思自己的教學(xué)行為；更像一位耐心的前輩，向我婉轉(zhuǎn)地講述怎樣做一個(gè)好老師。

書(shū)中，朱老師從教學(xué)中的小事娓娓道來(lái)，每個(gè)案例都值得細(xì)細(xì)品讀：如《潤(rùn)澤的座位》中，從一個(gè)沒(méi)有同桌的學(xué)生談到老師和同學(xué)們有哪些不同的反應(yīng)；《柔美的教育》中，從一名學(xué)生被校長(zhǎng)摸摸頭而感到榮耀這件小事，得出“一切教育必須以尊重學(xué)生獨(dú)立人格為前提”的反思……教育者的目光只有對(duì)人性深情地注視，才能敏銳地捕捉到人性深處的需求和疼痛，讓教育柔美地發(fā)生。

朱老師在書(shū)中講到一個(gè)“以柔克剛”的例子，讓我印象深刻。有一位語(yǔ)文老師林老師，個(gè)子不高，某堂課上有三位男生惡作劇，把黑板擦藏到了老師夠不著的地方，但林老師上課時(shí)寫(xiě)滿了板書(shū)，卻完全沒(méi)有提黑板擦的事。臨下課，在回顧本課內(nèi)容時(shí)，他拿出一條疊得整整齊齊的手帕仔細(xì)地擦干凈黑板，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“知識(shí)只有留在你們心中才有價(jià)值，因?yàn)榱粼谛闹械闹R(shí)是不用擦的，也永遠(yuǎn)擦不掉。”下課后，三個(gè)男生主動(dòng)站出來(lái)，跟林老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。林老師的課堂上，我們見(jiàn)證了他的偉岸，也讓我們“看見(jiàn)”美好教育背后迷人的東西：教師個(gè)人的功底和修養(yǎng)。林老師這種教育方式值得我們學(xué)習(xí)。

我想如果換作我是林老師，在課堂上遇到這種情況，我只會(huì)壓制不住怒火，當(dāng)即找出這幾個(gè)男生批評(píng)一頓，讓他們拿下黑板擦才繼續(xù)上課。但這樣做，并沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的感受，還會(huì)影響其他學(xué)生的情緒，而且對(duì)于惡作劇的男生，不一定會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還會(huì)適得其反。

教育就是這樣一項(xiàng)“慢”的藝術(shù)，它不急功近利，不一蹴而就，它帶著教育的芬芳，溫和柔美。可是教育者對(duì)兒童的誤讀，卻讓教育者看不到這點(diǎn)。書(shū)中另一句話這樣說(shuō)：“學(xué)會(huì)跟孩子說(shuō)話，這可能是一個(gè)老師一生的功課。”老師應(yīng)和學(xué)生平等對(duì)話，在細(xì)微之處釋放柔美的教育情懷。

簡(jiǎn)單柔美的教育，人盡皆知，我們作為教師，如何能覺(jué)察到細(xì)小的教育行為，從而做出改變？對(duì)此，我想結(jié)合我的自身教學(xué)經(jīng)歷談?wù)劊何野嘤袀€(gè)女生，紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。我批評(píng)過(guò)她，找她談話，都無(wú)濟(jì)于事。后來(lái)我受到《教育的細(xì)節(jié)》這本書(shū)的啟發(fā)：“教育者看似習(xí)以為常的各種行為，無(wú)不與教育血肉相連，因?yàn)樗鼘?gòu)成學(xué)生的內(nèi)心生活——他們的精神面相，絲絲縷縷皆來(lái)自他們所受過(guò)的教育！所以，那些對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)體貼入微的教育者，對(duì)各種習(xí)以為常的非教育性行為反應(yīng)異常靈敏。”我細(xì)心觀察這名女生，發(fā)現(xiàn)她性格活潑好動(dòng)，喜歡唱歌。我看到這個(gè)情況，心想，何不利用她的優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)化她呢？于是，我利用課余時(shí)間教她唱時(shí)下熱門(mén)歌曲《少年》。這正合她的心意。她看到了老師的信任，樹(shù)立了信心。在活動(dòng)課時(shí)，我讓她去教全班學(xué)生唱歌，她動(dòng)聽(tīng)婉轉(zhuǎn)的歌聲得到同學(xué)們的稱贊。她看到這情景，有很大感觸，這樣進(jìn)一步鞏固了她的自信心。至此，她思想上有了重大轉(zhuǎn)變，我借此東風(fēng)，任命她當(dāng)紀(jì)律委員。她上任后產(chǎn)生了自豪感，紀(jì)律有些松散時(shí)，我就及時(shí)提醒她，“你是紀(jì)律委員啊！”于是她又正經(jīng)起來(lái)，以身作則了。經(jīng)過(guò)多方面教導(dǎo)，她轉(zhuǎn)變得很快，各方面都有了很大的提高。因此，我們要看到學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，只要善于發(fā)掘和培植，螢火之光也可放出異彩。細(xì)節(jié)這個(gè)話題，正如朱老師所說(shuō)的那樣，看似平常，但平常中卻蘊(yùn)涵智慧；看似簡(jiǎn)單，但簡(jiǎn)單中卻孕育思想。確實(shí)，我們不能改變整體的教育體制和環(huán)境，但是任何體制和環(huán)境都改變不了個(gè)人的相對(duì)自由，而這個(gè)自由正是體現(xiàn)在你如何處理一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)上。

《教育的細(xì)節(jié)》，一本散發(fā)著親切的柔美氣息的好書(shū)。教師遇到好書(shū)，優(yōu)雅有了深度；教育遇見(jiàn)柔美，課堂有了寬度；教育遇見(jiàn)了細(xì)節(jié)，生命有了亮度。今后的教學(xué)中，我將沿著朱老師的路，融他的思想于我的教學(xué)實(shí)踐中。“教育本質(zhì)上是柔美的，每一個(gè)像花一樣自然成長(zhǎng)的生命都應(yīng)該得到應(yīng)有的尊重和祝福。”我當(dāng)結(jié)合書(shū)中所學(xué)，關(guān)注教學(xué)行為中的細(xì)節(jié)，用細(xì)心、耐心、智慧呵護(hù)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)！

（作者系廣東省茂名市第二小學(xué)教師）

責(zé)編：何建嬌