柔美的教育

韋穎

一個偶然的機會，我在學校圖書室看到了朱永通老師的《教育的細節(jié)》。初翻幾頁，我便被作者充滿智慧的言語和動人的故事所吸引，她如同一股干洌的清泉，滋潤我被無助占據(jù)的心田；又如一面清晰的明鏡，讓我不得不反思自己的教學行為；更像一位耐心的前輩，向我婉轉地講述怎樣做一個好老師。

書中，朱老師從教學中的小事娓娓道來，每個案例都值得細細品讀：如《潤澤的座位》中，從一個沒有同桌的學生談到老師和同學們有哪些不同的反應；《柔美的教育》中，從一名學生被校長摸摸頭而感到榮耀這件小事，得出“一切教育必須以尊重學生獨立人格為前提”的反思……教育者的目光只有對人性深情地注視，才能敏銳地捕捉到人性深處的需求和疼痛，讓教育柔美地發(fā)生。

朱老師在書中講到一個“以柔克剛”的例子，讓我印象深刻。有一位語文老師林老師，個子不高，某堂課上有三位男生惡作劇，把黑板擦藏到了老師夠不著的地方，但林老師上課時寫滿了板書，卻完全沒有提黑板擦的事。臨下課，在回顧本課內(nèi)容時，他拿出一條疊得整整齊齊的手帕仔細地擦干凈黑板，并對學生說：“知識只有留在你們心中才有價值，因為留在心中的知識是不用擦的，也永遠擦不掉。”下課后，三個男生主動站出來，跟林老師承認了錯誤。林老師的課堂上，我們見證了他的偉岸，也讓我們“看見”美好教育背后迷人的東西：教師個人的功底和修養(yǎng)。林老師這種教育方式值得我們學習。

我想如果換作我是林老師，在課堂上遇到這種情況，我只會壓制不住怒火，當即找出這幾個男生批評一頓，讓他們拿下黑板擦才繼續(xù)上課。但這樣做，并沒有充分考慮到學生的感受，還會影響其他學生的情緒，而且對于惡作劇的男生，不一定會認識到自己的錯誤，還會適得其反。

教育就是這樣一項“慢”的藝術，它不急功近利，不一蹴而就，它帶著教育的芬芳，溫和柔美。可是教育者對兒童的誤讀，卻讓教育者看不到這點。書中另一句話這樣說：“學會跟孩子說話，這可能是一個老師一生的功課。”老師應和學生平等對話，在細微之處釋放柔美的教育情懷。

簡單柔美的教育，人盡皆知，我們作為教師，如何能覺察到細小的教育行為，從而做出改變？對此，我想結合我的自身教學經(jīng)歷談談：我班有個女生，紀律松散，學習缺乏主動性。我批評過她，找她談話，都無濟于事。后來我受到《教育的細節(jié)》這本書的啟發(fā)：“教育者看似習以為常的各種行為，無不與教育血肉相連，因為它將構成學生的內(nèi)心生活——他們的精神面相，絲絲縷縷皆來自他們所受過的教育！所以，那些對學生成長體貼入微的教育者，對各種習以為常的非教育性行為反應異常靈敏。”我細心觀察這名女生，發(fā)現(xiàn)她性格活潑好動，喜歡唱歌。我看到這個情況，心想，何不利用她的優(yōu)點轉化她呢？于是，我利用課余時間教她唱時下熱門歌曲《少年》。這正合她的心意。她看到了老師的信任，樹立了信心。在活動課時，我讓她去教全班學生唱歌，她動聽婉轉的歌聲得到同學們的稱贊。她看到這情景，有很大感觸，這樣進一步鞏固了她的自信心。至此，她思想上有了重大轉變，我借此東風，任命她當紀律委員。她上任后產(chǎn)生了自豪感，紀律有些松散時，我就及時提醒她，“你是紀律委員啊！”于是她又正經(jīng)起來，以身作則了。經(jīng)過多方面教導，她轉變得很快，各方面都有了很大的提高。因此，我們要看到學生的“閃光點”，只要善于發(fā)掘和培植，螢火之光也可放出異彩。細節(jié)這個話題，正如朱老師所說的那樣，看似平常，但平常中卻蘊涵智慧；看似簡單，但簡單中卻孕育思想。確實，我們不能改變整體的教育體制和環(huán)境，但是任何體制和環(huán)境都改變不了個人的相對自由，而這個自由正是體現(xiàn)在你如何處理一個個細節(jié)上。

《教育的細節(jié)》，一本散發(fā)著親切的柔美氣息的好書。教師遇到好書，優(yōu)雅有了深度；教育遇見柔美，課堂有了寬度；教育遇見了細節(jié)，生命有了亮度。今后的教學中，我將沿著朱老師的路，融他的思想于我的教學實踐中。“教育本質上是柔美的，每一個像花一樣自然成長的生命都應該得到應有的尊重和祝福。”我當結合書中所學，關注教學行為中的細節(jié)，用細心、耐心、智慧呵護每個學生的成長！

（作者系廣東省茂名市第二小學教師）

責編：何建嬌