職業技能大賽對高職專業人才培養的研究

周會娜

摘要：為深入貫徹全國職業教育工作會議精神，落實《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》提出的培養技術技能型人才的要求，全國多個行業指導委員和教育中心舉辦各種工種的職業技能大賽。大賽以賽促教，以賽促學，本文主要以職業技能大賽與教學過程銜接與固化的研究為引導，以工程機械運用技術專業核心課程為例，將職業技能大賽成果與教學過程銜接與固化，通過參加工程機械行業技能大賽推進專業課程體系改革，檢驗課程標準，改革教學觀念、教學內容、教學方法，推動職業院校教學實踐工作，提高技能教學質量。

關鍵詞：職業技能大賽;以賽促教，以賽促學;專業課程體系改革;高職專業人才培養

1 ?以技能大賽成果為引領，定位人才培養目標

人才培養方案是專業人才培養的依托，指導著人才培養的方向。以前制定專業人才培養方案，主要是通過多家知名企業調研和兄弟院校專業取經，多次論證確定專業人才培養方案。職業技能大賽引領高職專業人才培養的定位，推動著人才培養模式的改革。近幾年工程機械類專業類國賽項目挖掘機液壓系統故障診斷與排除，項目考核從車輛故障再現、確定車輛故障維修方案、車輛檢測維修調試、試車、歸位等環節進行考核，體現出企業的實際維修，反映維修行業應需要具備的職業素質技能。規范職業核心知識、技能，確定維修崗位或崗位群。通過參賽，更清楚了解企業用人需求，掌握企業新工藝、新材料、新技術，加強兄弟院校交流專業課程建設，明確人才培養準確定位，為不斷修訂人才培養方案提供了重要依據。同時技能競賽考搭建了學校與企業之間的橋梁，實現專業人才培養的無縫對接。

2 ?以技能大賽成果為導向，推動教學改革

職業技能大賽的考核主要是兩方面，即機考和實操，考核知識點和考核項目是參與院校和企業專業共同制定，考核內容體現當前經濟發展和國家戰略路線，融入國家的最新教育理念，考核項目中考核要點細化，流程體現操作性、實用性和規范性。本專業學生先后參加 “小松杯”工程機械技能大賽、“博世力士樂”液壓應用技能大賽、“中聯重科杯”工程機械大賽等技能競賽，這些賽事考核內容貫穿工程機械維修崗位需求，大賽對操作場地要求、設備和工具類型和布置位置、操作步驟、考核要點、評分標準等進行了詳細的規定和操作說明，體現出專業性。通過技能大賽，推動了專業教學改革，以工程機械發動機構造與維修課程為例，依托技能大賽成果，對實訓項目之一的安排進行設計，布置如下：

2.1 實訓設備

康明斯QB7柴油機的零部件5套。（工位4套，備用1套），如表1所示。

2.2 實訓場地

實訓場地設4個實訓工位和1個備用工位。每個工位區域面積建議不少于5×8m，相鄰兩工位之間相距3m，見圖1。

2.3 器材（表2）

2.4 評分標準

按要求完成缸徑測量作業，以及作業過程中的規范與安全得分累加即為學生的總得分。（表3）

典型實訓項目的設置依托工程機械維修崗位，根據發動機常見故障入手，確定故障排除技能需求，明確實訓項目、實訓內容、考核要求，制定實訓操作流程，準備實訓工具、設備、測量儀器、實訓設備等，構建企業真實維修場景，按照實際維修過程進行教學演練，與企業實際應用對接，不斷推動教學改革。

3 ?以技能大賽為標桿，給學生提供展示平臺

3.1 提高學生自主學習能力

教師在專業教學時，設置教學任務要點，引導學生主動學習，不斷強化自我學習能力，為學生今后步入社會全面發展奠定基礎。前期在參加技能大賽前，指導教師和學生一起研究考核要點、操作流程和評分標準，教師根據時間，安排任務。因選拔參賽，學生非常珍惜機會，學習積極、主動，梳理每個任務流程，按照流程進行操作，限制時間，多次反復練習，不斷糾正細化，凸顯精益求精的優秀品質。

3.2 深入探索創新能力

通過高職職業技能大賽，學生能在參與過程中學習認識到更多新技能，掌握更多新的學習方法，自身創新思維能力也能被深度激發，有助于提升學生綜合職業核心能力。在大賽交流中，通過學生的學習，熟悉比賽內容和流程，學生每次練習，都會根據實際練習情況，提出很多實際問題，與指導老師深入交流意見和想法。有時指導教師遇到不確定問題，會與企業技術專家溝通，收集企業專業意見，通過練習探索，學習深入，專業技能提升了，形成了良好的學習氛圍，給同學樹立了榜樣，起到了很好的帶頭作用。

3.3 增強自信

通過參加比賽，挖掘出學生潛在技能。學生不斷努力，隨著專業知識提高，增強了自信心，敢于展示自己，膽子大了，積極協助老師進行專業展示。同時通過不斷的練習，大賽取得優異成績后榮耀，夜以繼日的奮斗和刻苦也是會永遠銘記，并會作為一生的寶貴經歷延伸。

4 ?以技能大賽成果為契機，推進“雙師型”教師隊伍建設

4.1 大賽契機加強校企合作

以技能大賽為契機，對參賽隊的指導教師進行業務培訓，拓展指導教師的視野，在質和量上落實高標準、嚴要求，真正地讓指導教師受益。技能大賽的項目來源于企業實踐，選手的訓練也離不開企業的支持。在參加小松杯工程機械技能大賽時，選手訓練分成2個練習場地，指導教師和企業專家共同制定訓練任務，委托企業進行專業技能訓練，教師經常到企業進行指導，讓專業教師真正地參與到企業的真實項目中，并對項目進行落地實施和跟蹤，增強實踐技能，優化“雙師型”的結構要求。打通職業院校教師與企業閉合的狀態，在指導過程中不斷與企業人員進行溝通交流練習細節，熟悉訓練項目各個環節需要注重的要點和難點，增加更多的合作交流，提升了教師的專業知識，不斷拓展專業知識面，深入了解了企業的專業需求，不斷推動教學改革，優化教學內容，形成有特色的校企合作人才培養模式，提升學生的職業能力，實現職業教育和社會需求的“無縫”對接。

4.2 大賽契機促進教師主動學習

更多地教師來自于院校，明顯存在實踐教學經驗不足的現狀。通過指導技能大賽，指導教師會參加賽前實踐操作技能專業培訓，推動了教師主動學習，強化教師自身專業能力，強化與學生的交流協作，針對性的訓練，使學生快速有效掌握企業應用技術。在參與職業技能大賽中，教師會全面收集行業基本發展標準以及相關技術信息，通過整合分析，對人才培育方案進行優化，提升高職教學質量。同時，指導大賽的經驗也會運用到應用型教學模式中，運用大賽的流程進行教學的訓練并對學習成果進行檢測，也能反映出教師綜合教學水平，不斷調整教學思路，不斷提升教學水平。

4.3 大賽契機增加院校教師交流

“雙師型”教師隊伍建設是提高高職高專教育教學質量的關鍵，以大賽為引導，督促教師不斷深入工程機械行業學習，提高自身的專業技能水平和教學能力。這些年通過指導技能大賽，有更多與兄弟院校專業教師交流的機會，收集到很多的專業信息，也給專業教師的交流搭建了平臺。通過研討，我們與很多院校建立了長效合作機制，互相學習，互相交流，增加了院校間的合作。前期，由我院、柳職院、南京交院一起牽頭，18所院校參與，共同申報工程機械國家資源庫，同時合作專業核心課程教材的撰寫，合作機會多了，通過大賽，收獲很多。

通過參加職業技能大賽，不斷推動高職院校實踐教學改革，教學內容依托職業技能競賽，與工程機械維修崗位融合得越來越貼近，為專業提供了新的教改方向，由粗放型發展向著內涵型建設，工程機械專業以職業技能競賽為抓手，及時更新職教理念，積極推進專業改革，強化學生實踐技能，這些年也取得長足的發展，專業人才培養的質量不斷提升，實現“以賽促學、以賽促教、以賽促改”的職業教育新局面。

參考文獻：

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