探討在閱讀活動中培養(yǎng)幼兒學習品質(zhì)的教育對策

朱曉紅

摘要：在幼兒學前教育的過程中，應該通過組織開展形式多樣的早期閱讀活動，整合閱讀資源，結(jié)合幼兒的興趣愛好、認知能力等方面，實施相應的閱讀教學策略，引發(fā)幼兒進行閱讀學習的自主探究，在促使幼兒學習知識的同時，對他們的學習品質(zhì)進行培養(yǎng)，引導幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。幼兒教師在對閱讀活動進行實踐教學的過程中，應該始終圍繞幼兒實際情況進行指導，首先要激發(fā)他們的閱讀興趣，之后要對專注力與堅持性進行培養(yǎng)，還要關(guān)注創(chuàng)造力方面的發(fā)展，從而增強閱讀教學效果。本文主要圍繞在閱讀活動中培養(yǎng)幼兒學習品質(zhì)的教育對策進行了探究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：閱讀活動;幼兒學習品質(zhì);教育對策

引言

學習和閱讀是貫穿人類個體發(fā)展的兩大活動，閱讀是學習的基礎。幼兒學習品質(zhì)表現(xiàn)出這一發(fā)展階段的特殊性，幼兒的年紀還很小，閱讀活動是他們認識感知外部世界的主要途徑，如果幼兒具備良好的學習品質(zhì)，那么就會為學習水平的不斷提高給予支持，而且還有助于增強其社會性，深刻影響到他們的生活和未來成長。傳統(tǒng)的幼兒教學模式存在很多不合理的問題，教師應該積極思考如何對幼兒進行學習品質(zhì)的培養(yǎng)，可以通過科學組織開展閱讀活動的方式來實現(xiàn)，幼兒在早期閱讀的過程中，可以實現(xiàn)學習能力和學習習慣的有效培養(yǎng)。

一、幼兒閱讀活動和學習品質(zhì)的概述

對于幼兒學前教育階段的早期閱讀活動，就是指幼兒教師要引導學前幼兒在兒童讀物中獲取信息，閱讀理解其中的主要內(nèi)容，這可以促使幼兒的口頭語言向著書面語言不斷發(fā)展進步。幼兒學習品質(zhì)，就是指幼兒在學習中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、傾向、風格和習慣等，是幼兒獲取知識技能的方式。在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出，應該關(guān)注培養(yǎng)幼兒的學習品質(zhì)，促使他們在學習中保持積極態(tài)度和良好行為習慣，關(guān)注幼兒學習興趣和求知欲，使其在學習中保持認真專注、積極主動、勇敢挑戰(zhàn)、大膽想象的品質(zhì)。通過幼兒閱讀活動的有效開展，對于幼兒各方面學習品質(zhì)的培養(yǎng)會產(chǎn)生很大幫助[1]。

二、在閱讀活動中培養(yǎng)幼兒學習品質(zhì)的教育對策

（一）創(chuàng)設閱讀學習環(huán)境，培養(yǎng)學習興趣和主動性

在幼兒閱讀活動的過程中，幼兒教師要始終關(guān)注幼兒的學習需要，只有幼兒喜歡閱讀，具備學習興趣的良好學習品質(zhì)，才會確保良好的閱讀理解效果，實現(xiàn)更好的閱讀效率。幼兒的閱讀興趣點不容易被發(fā)現(xiàn)，教師在平時要注意觀察，可以為他們推薦一些幼兒的兒童讀物，了解幼兒都比較喜歡閱讀什么樣的讀物。同時，要為他們創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，合理安排一日活動的有效閱讀時間和繪本閱讀活動，設置“圖書角”，優(yōu)化閱覽室的布置，形成濃厚的書香氛圍，充分調(diào)動他們對閱讀的好奇心，使其在閱讀中保持愉悅的情緒。依據(jù)心理學研究，人腦的情感中心是與記憶系統(tǒng)連接起來的，對于閱讀主題活動的設計，應該能夠促使幼兒產(chǎn)生積極的情緒，主動到參與到閱讀學習中，在學習興趣這種重要學習品質(zhì)的作用下，這樣的早期閱讀活動才會取得更好的效果。

（二）一對一指導，培養(yǎng)學習專注力與堅持性

對于幼兒閱讀活動的開展，為了確保取得良好的閱讀效果，必須要促使幼兒在閱讀中更保持認真和專注，并且還要做到堅持閱讀。在對幼兒進行學習專注力與堅持性培養(yǎng)的過程中，教師可以采取一對一指導的方式，這樣更加有助于促使幼兒形成良好的學習品質(zhì)，當幼兒在閱讀學習中存在困難時，這種針對性的幫助可以促使幼兒集中注意力[2]。教師可以為幼兒們讀故事，并且邊讀邊觀察孩子們聽故事的狀態(tài)，要根據(jù)實際情況進行閱讀方式的改變，比如適當?shù)囊胍粋€謎語，或者播放一段音樂，這都是促使幼兒集中注意力的有效方法。對于幼兒啟蒙階段，閱讀習慣的培養(yǎng)需要一個過程，教師和家長應該引導幼兒每天堅持閱讀，可以定時閱讀，每次閱讀控制合適的時間，久而久之，幼兒也就產(chǎn)生了自主閱讀意識，從而培養(yǎng)了幼兒的學習堅持性這個重要學習品質(zhì)。

（三）營造良好教學氛圍，培養(yǎng)學習創(chuàng)造力

對于幼兒閱讀活動的開展，還需要營造良好的教學氛圍，微笑對待孩子，多鼓勵和贊美孩子，少一些嚴肅和批評，要讓他們感受到寬松、民主和受尊重，使其產(chǎn)生探究欲，保持好奇心。教師要鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的觀點看法，可以提出質(zhì)疑，倡導求異創(chuàng)新，可以圍繞閱讀內(nèi)容進行創(chuàng)編，并且給予正面的鼓勵性評價[3]。例如，對于兒童繪本《逃家的小兔》的閱讀，可以提問：“這一大一小兩只兔子在草地上干什么，它們會說什么呢？”引導幼兒大膽想象，自由表達。

結(jié)語

總之，學習品質(zhì)的培養(yǎng)是實現(xiàn)學習可持續(xù)發(fā)展的需要，幼兒教師要更加注重閱讀活動的開展，通過精心組織設計，培養(yǎng)幼兒的各方面閱讀學習品質(zhì)，這對他們的學習和成長會產(chǎn)生深遠的意義。

參考文獻：

[1]黃清華.巧設大班日常活動，助力學習品質(zhì)發(fā)展[J].快樂閱讀，2018（06）：96.

[2]劉紅霞.在閱讀活動中培養(yǎng)幼兒專注力四法[J].中外交流，2019（02）：120.

[3]王麗娟.早期閱讀活動中學習品質(zhì)培養(yǎng)分析及教育對策[J].教育觀察，2019（10）：22-23.