在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維

曾小波

有一位聾啞人，想買幾根釘子，就來(lái)到五金商店，對(duì)售貨員比劃了幾下。于是售貨員就明白了，他想買的是釘子，聾啞人買好釘子，剛走出商店，接著進(jìn)來(lái)一位盲人，這位盲人想買一把剪刀，盲人將會(huì)怎樣做呢？這個(gè)故事講的就是思維。

什么是思維？

思維是指在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過(guò)程，是人用頭腦進(jìn)行邏輯推導(dǎo)的屬性、能力和過(guò)程。

其實(shí)，盲人只要開(kāi)口說(shuō)一聲就行了，因?yàn)槊と俗约耗苷f(shuō)話。盲人如果用手指模仿剪刀剪東西，自己反到看不見(jiàn)。因此，再聰明的人一但陷入思維誤區(qū)，鉆進(jìn)牛角尖，智力就在常人之下。思維不對(duì)，再有智慧也是徒勞，這個(gè)時(shí)候，腦子轉(zhuǎn)得越快死得越快。而好的思維才能行得快、走得穩(wěn)。可見(jiàn)思維是思考的路徑，是思考的能力。有思維，才能在原點(diǎn)的基礎(chǔ)上推導(dǎo)下一步的結(jié)果。有什么樣的思維決定有什么樣的結(jié)果。同樣的信息，不同的人有不同的看法和做法，有的人能一葉知秋、見(jiàn)微知著，有的人卻一中障目，不識(shí)泰山。。比如說(shuō)一只兔子撞死在樹(shù)旁，所有的兔子都 會(huì)撞死在樹(shù)旁 嗎？為什么有人就會(huì)放下手中的鋤頭，整日去等待再來(lái)撞樹(shù)的兔子呢？這就是思維出了的問(wèn)題。所以思維是我們解決問(wèn)題的方向，只有正確的思維才有正確的結(jié)果。

創(chuàng)新思維：是一種有創(chuàng)見(jiàn)的思維，即人腦對(duì)客觀事物未知成分進(jìn)行探索的活動(dòng)，是人腦發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題，設(shè)計(jì)新方法，開(kāi)創(chuàng)新途徑，解決新問(wèn)題的活動(dòng)，那么學(xué)生怎么建立正確的創(chuàng)新思維呢？

創(chuàng)新思維的表現(xiàn)形式有多種，最常見(jiàn)的有：換位思維、逆向思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維。怎樣引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維呢？

一、換位思維：很多創(chuàng)新思維都是緣于思維角度的改變。對(duì)于任何事情，都應(yīng)該從不同的角度、不同的位置、不同的群體，不同的身份等方面去看一看，想一想， 這樣往往會(huì)有一些意想不到的結(jié)果。生活、學(xué)習(xí)中，換換身份，家長(zhǎng)和孩子換位、領(lǐng)導(dǎo)和員工換位、甲方和乙方換位，或許有新的認(rèn)識(shí)。我們的職場(chǎng)中流行一句話，叫換位思考，但大部分的換位思考都是失敗的，因?yàn)楹芏嗳藘H僅是位置換了，但還是按照原來(lái)的思維方式和思維模式進(jìn)行，我們常說(shuō)，穿新鞋，走老路，所以換位思維不不僅僅是位置上的物理改變，而是思維的改變。方向的改變，路徑的改變。

二、逆向思維：逆向思維是指與一般思維方向相反的思維方式，也稱“反向思維”或“求導(dǎo)思維”。

人們習(xí)慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問(wèn)題并尋求解決辦法。其實(shí)，對(duì)于某些問(wèn)題，尤其是一些特殊問(wèn)題，從結(jié)論往回推，倒過(guò)來(lái)思考，從求解回到已知條件，反過(guò)去想或許會(huì)使問(wèn)題簡(jiǎn)單化。逆向就是與正向比較而言的，正向是指常規(guī)的、常識(shí)的、公認(rèn)的或習(xí)慣的想法與做法。逆向思維則恰恰相反，是對(duì)傳統(tǒng)、慣例、常識(shí)的反方向，是對(duì)常規(guī)的挑戰(zhàn)。它能夠克服思維定勢(shì)，破除傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)造成僵化的認(rèn)識(shí)模式。按規(guī)矩的思維和按傳統(tǒng)的方式解決問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單，但刻板、且缺少靈活性，始終有補(bǔ)束縛的感覺(jué)，結(jié)果也沒(méi)有新意。逆向思維能克服往往能克服這些障礙，往往是出人意料，給人以耳目一新的感覺(jué)。

最經(jīng)典型的例子：有人落水，常規(guī)的思維模式是“救人離水”，而司馬光面對(duì)緊急險(xiǎn)情，運(yùn)用了逆向思維，果斷地用石頭把缸砸破，“讓水離人”，救了小伙伴性命。生活中的風(fēng)力滅火器，風(fēng)本來(lái)是助然的，但空氣被 增壓加速并形成強(qiáng)有力的高速空氣射流，用以吹擊火焰，達(dá)到滅火目的。再看看滿大街的破洞年仔褲吧，設(shè)計(jì)者一開(kāi)始也不是出于時(shí)尚的目的，而是借此表達(dá)對(duì)主流的抵制。然而，破洞牛仔褲發(fā)展至今，早已經(jīng)融入為時(shí)尚的一部分了。所以讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問(wèn)題的相反面深入地進(jìn)行，樹(shù)立新思想，創(chuàng)立新形象。當(dāng)大家都朝著一個(gè)固定的思維方向思考問(wèn)題時(shí)，而你卻獨(dú)自朝相反的方向思索，或許創(chuàng)新的步伐還快一些。

三、我們常說(shuō)，打開(kāi)大腦，讓思想自由馳騁，發(fā)散思維就是指面對(duì)問(wèn)題，沿著多方向思考，產(chǎn)生出多種設(shè)想或答案的思維方式，也有人稱其為“擴(kuò)散思維”“求異思維”“輻射思維”。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的最基本形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)最重要的思維品質(zhì)。我們可以這樣理解，發(fā)散就是一切都 是開(kāi)放的，只要你能想得到 一切皆有可能，其實(shí)世上沒(méi)有什么是不可能的。“不可能”標(biāo)志著思維的中斷和任務(wù)中途完結(jié)。大家知道，猶太人天生有經(jīng)營(yíng)的頭腦，其實(shí)猶太人就是把發(fā)散思維做到了極致，當(dāng)人們都認(rèn)為1+1=2的時(shí)候，他們會(huì)認(rèn)為1+1大于2。當(dāng)人們都知道每磅銅的價(jià)格是35美分時(shí)，他們知道怎樣做，能讓每磅銅的價(jià)格達(dá)到35美元，人們眼中的垃圾在他們眼里會(huì)變成寶貝。所以我們當(dāng)老師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，一定讓學(xué)生養(yǎng)成遇到問(wèn)題再想想、再看看，找突破口，從一個(gè)點(diǎn)開(kāi)始，向四面八方想出去，不依常規(guī)，尋求新意，讓自己的思維飛起來(lái)，這就是發(fā)散思維的魅力，

四、聯(lián)想思維，簡(jiǎn)單地說(shuō)，聯(lián)想思維就是通過(guò)思路的連接把看似“毫不相干”的事件聯(lián)系起來(lái)，從而達(dá)到新成果的思維過(guò)程。有時(shí)候我們常說(shuō)風(fēng)馬牛不相及的事，但通過(guò)聯(lián)想?yún)s連在了一起。聯(lián)想思維需要豐富的想象力和聯(lián)想的空間，這需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)闊視野，擴(kuò)大對(duì)自然界和人類社會(huì)各種信息的儲(chǔ)備，這就是為什么有些國(guó)家的學(xué)生高中畢業(yè)以后，并不是就進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，而是服兵役、游學(xué)、遠(yuǎn)行、或自己去創(chuàng)業(yè)，有這樣經(jīng)歷后再回到學(xué)校學(xué)習(xí)，他的思路、思維、想象力、判斷力倍增，創(chuàng)新的能力超強(qiáng)，而且創(chuàng)新的欲望非常強(qiáng)烈。這些都是我們?cè)趯W(xué)校的教育中很多難做到的。大家想想，坦克是在戰(zhàn)地想出來(lái)的，潛水艇是在海邊游玩發(fā)明的，這些活動(dòng)給了我們無(wú)窮的想象力。還有我們通過(guò)人工培養(yǎng)珍珠的方法培發(fā)明了人工牛黃，通過(guò)車載香座發(fā)明了空氣凈化凝膠。所以聯(lián)想思維給人們創(chuàng)新插上了翅膀。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，有意識(shí)的培養(yǎng)自己的想象力，擴(kuò)展人們的思維空間，走出去感受大自然的奇妙，或許創(chuàng)新的靈感真的就有了。