互聯網英語新聞在藝術設計類高校英語聽力教學中的應用

歐擁軍

【摘 要】互聯網英語新聞囊括了政治、經濟、科技、文化、體育等各方面的信息，其內容的豐富性、語言的真實性使其成為藝術設計類高校英語聽力教學的優秀素材。在這個過程中教師必須直面挑戰，克服困難，把握教學難點，對癥下藥，才能做到有效激發學生新聞英語聽力的學習興趣，提高收聽和理解英語新聞的能力，使英語新聞更好的服務于學生聽力水平的提高，從而進一步提高藝術設計類學生的英語綜合水平。

【關鍵詞】互聯網英語新聞聽力;藝術設計類

一、引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出要“更加注重教學的創新性綜合性、實踐性、開放性和選擇性，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學”。據統計，英語聽、說、讀、寫分別占人們日常言語活動的45%、30%、16%和9%，“聽”從使用頻率上是排在第一位的[1]。英語教學中常聽到一句話“得閱讀者得天下”。大學英語四級考試經過數度改革，最終把英語聽力的比重加大等同于閱讀理解的比重，二者各占35%，因此，英語聽力教學的地位一下就凸顯了出來，而英語新聞聽力又成為英語聽力教學中的重要組成部分。作為非英語專業的藝術設計類高校的學生們本來整體的英語水平就普遍低下，其英語聽力水平的基礎就更加薄弱了，造成這樣的原因是多方面的。如高中時期英語課堂沒有專門的聽力課程，學生做聽力題目的時候一般都會投機取巧，只抓住題目給出的關鍵信息，若聽到此類關鍵信息就作出相應的解答而這在高考中答對的幾率也挺高。到了高校之后由于其自身詞匯、語法結構等基礎不牢靠，自身學習動機水平不高等原因造成要提升此類學生的英語聽力水平可謂困難重重。因此，要提高藝術設計類學生的英語聽力水平要在平常的聽力教學過程中注入新鮮的血液和動力，激發學生學習的興趣，而互聯網英語新聞的新近性和趣味性又恰好符合了這一需求。英語新聞題材豐富，涉及面廣，不僅能夠引導學生關注時事，也能夠拓寬學生的國際視野，進而提升學生的整體素質。筆者就自身的教學實踐經驗，試圖利用互聯網英語新聞對藝術設計類學生進行英語聽力教學力圖為同類型高校英語聽力教學提供一定的參考。

二、英語新聞聽力的定義及其特點

長期以來，新聞就被定義為生活中新近發生的有別于慣常狀態，或具有社會價值的被新聞媒體報道的或通過各種渠道傳播的事件的總和。而英語新聞作為其中的一個范疇，從其語言的特殊性和聽力價值的角度出發，即使有些新聞事件過去多年，它仍然有著特殊的價值，例如關于911事件、史蒂夫喬布斯的新聞事件，伊拉克戰爭的爆發等等，時間的久遠更能有利于看清楚事件的全貌。因此英語新聞聽力可以定義為：以社會新近發生的具有新奇性或社會價值的，或雖不為新近發生的事件，但在人類社會進程中有重要影響的，為英語語言國家的新聞媒體所報道的，具有英語語言教學價值的事件為材料，在大學英語課堂或課外所進行的英語聽力理解教學或訓練。[2]

處在互聯網+的時代之下，隨著網絡的普及以及其高速的發展，英語國家的新聞媒體紛紛在互聯網上設立自己的網站，新聞的傳播超越了時間和空間的限制。新聞網絡化，圖片，文字以及音視頻的高度融合使得英語新聞內容豐富而精彩，機具吸引力。具體說來網絡英語新聞具有以下特點（1）時效性。推特，微博等互聯網新興應用工具使得英語新聞以十分短的時間傳到世界各地;讓讀者了解到最新的資訊;（2）題材豐富?；ヂ摼W英語新聞涵蓋面相當廣，政治，經濟，文化娛樂，體育，農業，科技等不一而足，應有盡有，能夠滿足不同學生的需求;（3）語言標準?；ヂ摼W英語新聞的播音員字正腔圓，吐字清晰，語速可把控，使用的是原汁原味的正式的標準英語，更利于學生的聽說模擬。（4）很強的交互性。很多互聯網英語網站提供了英語新聞的音視頻，可以讓學生練習精聽，可以控制語速，可以讓其重復某一句，以達到練習的目的。并且相應的文本中，鼠標停留在某個單詞上，這個單詞相應的意思就會顯現，可謂一舉多得。

三、互聯網英語新聞在藝術設計類高校英語聽力教學中的應用

筆者根據藝術設計類高校學生的特殊性，在采取英語新聞英語聽力進行訓練時，主要運用了以下方式，首先讓學生了解英語新聞的特點，培養學生具備最基本的英語聽力基礎，向學生講解，在聽英語新聞時，應注意哪幾個方面。在選擇的英語新聞上，選擇了篇幅應較小，最好控制在 50 個詞匯之內，新聞內容最好也是簡單易懂，與生活較為貼近，新聞的出處都來源于VOASpecial English 里的一分鐘新聞。在課堂上，會將英語新聞中所涉及的地名、人名、國際組織等詞匯簡要介紹。

具體實施過程主要通過以下四個步驟來實現：第一步，向學生播放英語新聞。這一步主要讓學生抓住相關主題，人物，事件，時間，數量等等相關信息，這一步可以稱為新聞初體驗;第二步，進行填空練習，翻譯、講解新聞內容。筆者根據四級的相應題型，進行了相應的準備，主要采取了復合式聽寫的方式來對新聞內容進行深入的理解，在這個過程中，要對音視頻進行了適當的剪輯，如留空的部分起碼三次重復并留有停頓的時間，學生可以根據相應的信息判斷所填詞語的詞性，時態形式等等;第三步，與學生深入互動，對新聞事件進行剖析，可將新聞內容翻譯給學生，讓學生自我比對，找出自己的理解與教師的翻譯存在哪些不同之處，其次，是向學生講解新聞內容的組織形式，讓學生對英語新聞的結構特點有所掌握與了解，讓學生掌握英語新聞的視聽技巧，也可以令學生了解到時事，拓展他們的視野。第四步，讓學生再次視聽英語新聞。結合教師講授的內容，學生再次視聽英語新聞時，不僅透徹地理解了英語新聞的內容，還會進一步了解了英語的口語特點。在這個環節中，對學生的聽力有了更高的要求，不僅要聽懂整個新聞，更要聽清每一個單詞的發音。最后，鼓勵學生課后采用類似的方法登陸相關網站瀏覽英語新聞，進行精聽的練習，每天30分鐘的英語新聞，長此以往，學生的聽力水平才會得到提升。

四、互聯網英語新聞聽力在藝術設計類高校英語聽力教學應用過程的啟示

（一）記憶是理解的前提，理解則是記憶的升華。[3]在教學的過程中，筆者發現學生對有些新聞似乎能聽懂，但瞬間記憶太短，無法實現快速反應并能翻譯出來;另一種情況是學生能聽出相應詞匯但卻無法正確書寫，也無法理解文章意思。因此增強學生的瞬間記憶能力。筆者認為采取“精聽”的方法策略是最有效果的方式，“精聽”要求在聽文章時，邊聽邊寫，反復聽寫，力求聽懂聽力范文的每一句話。在精讀聽力訓練的過程中，耗時較大，極其鍛煉學習著的耐心等綜合心理素質，但是訓練的效果是最好的。也正是由于該訓練方法的高效性，此方法被英語聽力學習者所廣泛推崇。需要注意的是：在聽讀某些句子時，精聽過程中強調的是通過寫的方式強化常用單詞的熟悉，因此不必苛求把聽到的每一個詞都寫下來，通過這樣可以熟悉并積累句法，短語。另外，聽完英語新聞后，可用自己的話復述或與他人一起討論其主要內容，這樣可以檢驗自己是否真正聽懂，也可以幫助記憶并提高口頭表達能力。[4]

（二）新聞具有時效性和客觀性的特點。時效性意味著新聞是最接近于即時事實的報道，客觀性是指真實客觀地不加任何個人觀點評述的報道。[5]基于這一特點，選取最新熱點新聞，這就要求教師要時刻跟蹤新聞，注意國內、國際發生的大事，例如，筆者選擇了關于近期發生在倫敦郊外的39名越南偷渡客死亡事件，并且回顧了相應的引起巨大轟動的類似的偷渡事件，了解其前因后果，進而了解國際局勢。不僅增加了學生對新聞英語的學習興趣，而且增加了歷史常識，是非常有意義的。當然教師選擇的材料應該盡量做到宜淺不宜深，宜易不宜難，宜簡不宜繁。盡量選取學生熟悉的材料，聽這樣的內容，不但會感到親切有趣、容易理解，而且學了就能運用，容易見效。

（三）注重背景知識的介紹。具有豐富的背景知識對聽懂英語新聞至關重要。英語廣播新聞涵蓋的內容涉及到社會生活的各個層面。如果聽眾缺乏對英語國家的風俗習慣、文化現象和歷史背景的了解，自然對新聞的內容不熟悉，并且無法產生認同感。因此，在日常的教學過程中，教師不僅要介紹教材中的背景文化知識，融入歷史、政治、地理等方面知識的普及，適時地講授英語國家社會文化背景知識。而且還要鼓勵學生多了解英美國家的社會化知識，平時經常聽廣播，看報紙。只有學生具有豐富的新聞背景知識，才能在聽英語新聞時快速激活大腦中相關的內容圖式，對外部信息的解碼和編碼做出正確的預測、推論和判斷，從而準確把握新聞內容。

五、結語

綜上所述，在藝術設計類高校英語教學中，英語新聞聽力占據越來越重要的地位。網絡時代的到來給教育教學帶來了充足的教學資源與教學模式的革命，互聯網英語新聞就是在這一環境背景下出現的一種促進英語學習與教育資源。互聯網英語新聞具有及時性、便捷性、打破時空的特性，利用碎片化的練習，通過精聽等方式，在持續訓練發展的某個階段，學生的能力和水平自然會提高。如果有足夠的耐心，就可以獲得滿意的結果。

【參考文獻】

[1]呈京艷. 以大學生為中心的聽力教學模式在高校課堂中的有效性分析[J] 西安外國語大學學報2009 （4）

[2] 張志勇 大學英語新聞聽力教學現狀與對策研究 [D] 西南政法大學 2010

[3] 李梵 大學聽力課教學中的記憶策略應用調查[J] 西安外國語大學學報 2008 （3）

[4] 胡文仲 英語的教與學 [M] 北京：外語教學與研究出版社 1989

[5] 張婷婷 英語新聞的特點與大學英語聽力教學 [J] 中國科技創新導刊 2007 （2）