校本體系化統整與高中歷史國家課程和諧化

張波

摘 要：依據普通高中歷史課程標準（實驗稿）推進的高中歷史國家課程在2017年版新課標和部編新教材、新高考等影響下，需要結合學校實際進行系統化的統整轉化，這可以最大限度解決高中歷史國家課程的設計缺陷，在實際中和諧國家課程，有利于在過渡時期落實國家教育教學方針，促進學生發展。

關鍵詞：校本;體系化;統整;高中歷史

2004年秋以來，重慶市高中歷史采用依據普通高中課程標準（實驗稿）編寫的相關國家課程，到2020年夏將是這套國家課程的完成歷史使命的時間。這時期的高中歷史國家課程最大的問題就是歷史時序性弱化、沒有完整通史背景下給學生的學習帶來了困難。就重慶而言，目前還有兩屆學生繼續面臨這個學習苦惱。各地一線教師都采取了一些切實可行的方法來調整這個問題。我們課題組在長期實踐的基礎上，基于統整的課程設計理念，提出了統整高中歷史國家課程，注意將學校“公正誠樸”、“張揚個性，挖掘潛能”、“傳承歷史智慧，培育家國情懷”等文化與之的融合，進行體系化的校本轉化，構建了更適合學生“必需”、“特需”、“素養”三緯需求的“和諧”課程——巴蜀中學國家歷史課程333模式。簡示如下：

主要包括：

1、必需維度之3

3（閱讀、材料、貫通）：高中歷史教科書學生閱讀用書、高中歷史典型材料解讀與運用用書、歷史學科高三通史綱要三大校本課程資源。

其中，高中歷史教科書學生閱讀用書統整了岳麓版教科書必修三本教材，采取時序+通史的體例，適合高一、二年級階段配合教科書學習基礎知識使用。……