高中語文教學中滲透傳統文化的有效途徑研究

魏小麗

摘 要：隨著新課程改革的全面推進，高中語文的“教”與“學”發生了明顯的變化，教師需要將傳統文化滲透到語文課堂教學全過程，對各層次學生進行有效傳統文化教育。因此，本文多角度客觀地探討了高中語文教學中滲透傳統文化的有效途徑，在滲透傳統文化過程中讓語文課堂教學更加豐富、生動、有效，確保不同層次學生高效學習語文知識的同時深刻感知傳統文化魅力。

關鍵詞：高中語文教學;滲透;傳統文化;有效途徑;研究

中華傳統文化源遠流長博大精深[1]，將其滲透到高中語文課堂教學具有必要性。教師要深入解讀傳統文化，將其有效滲透到語文教學各環節，在深度整合過程中打造高效的語文課堂，促使不同層次學生在學習語言知識過程中深化認識、了解傳統文化，豐富文化積淀、精神世界的同時有效提升思維能力、語文素養以及文化修養。

一、在課前預習中滲透傳統文化，獲取新知識激發閱讀興趣

教師要在語文課前預習中滲透傳統文化，讓各層次學生在主動預習語文新課文過程中走進傳統文化世界，深刻感知語言以及文化魅力，獲取新知識的同時激發興趣。

以《勸學》為例，是《荀子》一書的首篇[2]。教師要在把握課文內容過程中有效滲透傳統文化的同時完善語文課前預習環節，豐富預習內容的同時增加預習趣味性。教師要以傳統文化教育為出發點，合理設置預習任務，比如，收集以及整理課文文學常識，在閱讀的基礎上劃分段落、概括大意，概括課文中提到的學習態度、學習方法以及和學習相關的問題，摘抄精彩語句的同時寫一篇讀后感，閱讀《荀子》一書中任一章節的同時簡要復述主要內容，在完成一系列預習任務過程中和國學經典著作《荀子》進行多層次對話，在獲取新知識的同時正確認識中國傳統文化，讓學生對語文學習以及傳統文化產生濃厚的興趣。

二、在課堂教學中滲透傳統文化，鍛煉思維以及能力

教師要將傳統文化巧妙滲透到課內知識講解、問題設置等環節，無縫銜接的同時深層次整合語文課內教學、優秀傳統文化，讓學生在掌握、運用語言知識過程中高效鍛煉思維以及能力。

以《琵琶行》為例，《琵琶行》是白居易的長篇敘事詩。教師要在探究、剖析《琵琶行》古詩內容的基礎上深挖蘊含其中的琵琶文化元素，收集、選取、整理課外琵琶文化素材，深化整合的同時將其貫穿到語文課堂教學全過程，在無形中將優秀的傳統文化滲透到課內語文教學，采用傳統板書、多媒體教學結合的方式，在動靜結合的情境中展開《琵琶行》古詩教學。教師可以在把握琵琶發展、琵琶藝術特征、琵琶彈奏等基礎上圍繞《琵琶行》古詩內容、意境、情感、表現手法等，講解知識點的同時合理設置思考問題，和學生共同賞析古詩、琵琶文化，讓學生在互動、交流過程中深入思考提出的問題，在問題解決過程中輕松突破古詩重難點，深化了解琵琶文化，在鍛煉多種思維、各方面能力過程中豐富傳統文化積淀。

三、在課后作業中滲透傳統文化，夯實基礎與發展素養

教師要在滲透傳統文化過程中科學布置語文課后作業，讓學生在完成語文作業過程中夯實理論基礎的同時深化發展素養，在語文課堂內外結合中促使教學更加高效。

以《林黛玉進賈府》為例，《林黛玉進賈府》選自我國古典文學名著《紅樓夢》[3]。教師要在反思、梳理、總結過程中將傳統文化滲透到課后作業布置環節。針對各層次學生語文課程學習情況，系統整合《林黛玉進賈府》課文知識點的同時合理布置理論作業，滲透傳統文化的同時設置選擇題、判斷題、閱讀題、論述題等，讓各層次學生在完成各類練習題過程中高效鞏固、復習課內掌握的語言知識以及名著文化知識。隨后，教師可以圍繞古典文學名著《紅樓夢》，以語文聽、說、讀、寫為導向，合理設置課后實踐作業的同時滲透傳統文化，比如，誦讀名著某一章節的同時摘抄精彩的詞語、句子、段落，說說都好在哪些地方，復述名著某一章節故事內容;各學習小組選取名著某一章節，在理解、把握章節內容的基礎上編寫劇本的同時分角色表演，用視頻的方式將其記錄下來;在分析章節人物形象、解讀章節主題思想等過程中進行微寫作，讓各層次學生在完成課后實踐作業過程中和名著、作者、自己等進行有效對話，夯實語文基礎的同時形成良好的品質，在素養發展過程中提升思想境界、文化層次以及內在修養。

四、結語

總而言之，教師要在實踐過程中反思、總結高中語文課堂的教與學，不斷探索有效的方法、途徑，在革新高中語文課堂教學過程中巧妙滲透傳統文化，讓學生在獲取語文單元課文新知識過程中不斷受到傳統文化熏陶，在洗禮思想、凈化心靈過程中遷移、整合、活用語文知識，并能進行多層面實踐，提升語文基礎以及實用能力，同時發展語文綜合素養，在傳承優秀傳統文化過程中更好地培育以及踐行社會主義核心價值觀。

參考文獻

[1]鄭麗鶯.高中語文教學中的中華優秀傳統文化教學滲透[J].中學課程資源，2020，（2）：33-34.

[2]黃秀紅.關于高中語文教學中滲透傳統文化有效途徑的相關研究[J].課外語文（下），2019，（10）：168，170.

[3]李懷風.高中語文教學中傳統文化教育滲透對策探析[J].語文課內外，2019，（36）：61-61.