小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的有效策略分析

唐少輝

摘要：閱讀是連接學(xué)生字詞學(xué)習(xí)、課文理解、作文寫作的重要語文活動(dòng)，除了學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，閱讀也是學(xué)生生活中了解世界的途徑，所以，學(xué)生的閱讀能力一直受到小學(xué)語文教師的重視與重點(diǎn)教學(xué)。但是小學(xué)教材中的文章閱讀畢竟有限，如果只依靠教學(xué)資料培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力起效較慢。近兩年，隨著新課改的號(hào)召，語文教師開始把學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向課外閱讀上面，本文以學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略展開研究，分析了小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略，希望為小學(xué)語文教師相關(guān)教學(xué)提供一些探討思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);學(xué)生課外閱讀;指導(dǎo)策略

閱讀分為課外閱讀和課內(nèi)閱讀，小學(xué)階段是學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展的黃金時(shí)期，此時(shí)學(xué)生的各項(xiàng)能力萌芽，需要教師培養(yǎng)指導(dǎo)進(jìn)行積極的發(fā)展，閱讀能力作為其中的重要內(nèi)容，可以讓學(xué)生的閱讀變得更有效、有序，為學(xué)生接下來的課程學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、更新學(xué)生的閱讀觀念

小學(xué)階段的學(xué)生求知欲望比較強(qiáng)，本身就喜歡閱讀故事書、童話書、漫畫這一類書籍，但是學(xué)生在進(jìn)行這些書籍閱讀的過程中，只是抱著玩樂的心態(tài)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、自身成長(zhǎng)進(jìn)步并沒有多大的效益，為了改善這一狀況，讓學(xué)生正視課外閱讀，教師要更新學(xué)生的閱讀觀念，讓學(xué)生真正了解課外閱讀的過程與結(jié)果，讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行課外閱讀，從閱讀中學(xué)到知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，讓課外閱讀變成一件有意義的事。教師要整合學(xué)校、家庭、社會(huì)等多重資源，一起致力于學(xué)生良好課外閱讀活動(dòng)的開展，為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的外在條件，保障學(xué)生課外閱讀的順利進(jìn)行，有助于讓學(xué)生樹立正確的閱讀態(tài)度。為了讓學(xué)生更新自身的閱讀觀念，教師要強(qiáng)化對(duì)課外閱讀的重視，克服各種困難為學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀條件。學(xué)校和相關(guān)部門也要重視小學(xué)圖書館的建設(shè)，給予充分的關(guān)注和監(jiān)督[1]。教師要積極開展各種課外閱讀交流活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀的成就感和滿足感，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到課外閱讀給自己帶來的改變和進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性，主動(dòng)開展課外閱讀活動(dòng)，發(fā)揮自己的主體作用。教師在閱讀課的時(shí)候，讓學(xué)生交流各自的閱讀體驗(yàn)，分享各自的閱讀成果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒同學(xué)的閱讀經(jīng)驗(yàn)，教師也要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的閱讀情況給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受閱讀帶來的快樂。只有學(xué)生的閱讀成果獲得大家的肯定和贊揚(yáng)，才能讓學(xué)生切實(shí)的感受到閱讀的好處與作用，提高自身的自信心，進(jìn)而更加端正課外閱讀的態(tài)度，充分調(diào)動(dòng)自身的積極性。

學(xué)校要整合課外閱讀的資源。擴(kuò)大校內(nèi)圖書館的建設(shè)規(guī)模與藏書規(guī)模，科學(xué)合理的增加圖書館的開放時(shí)間，通過社會(huì)捐贈(zèng)圖書、學(xué)生自愿提供等多種渠道為學(xué)校圖書館注入源源不斷的書籍資源，豐富書籍的數(shù)量和種類，讓學(xué)生有更多選擇的可能性，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的書籍，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。學(xué)校要做好相關(guān)的規(guī)劃設(shè)置，精挑細(xì)選學(xué)生的課外讀物，每次采購(gòu)書籍前都要進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，參考師生建議，依據(jù)課程推薦書目做好書籍規(guī)劃，構(gòu)建科學(xué)化、合理化的校園圖書資源體系。

二、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境應(yīng)該具有引導(dǎo)性、感染性的特點(diǎn)，教師可以借助這種特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)積極為學(xué)生營(yíng)造適宜的閱讀環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)課外閱讀的關(guān)注度。教師可以采用榜樣模仿制度，邀請(qǐng)一個(gè)閱讀數(shù)量較多、閱讀經(jīng)驗(yàn)豐富、閱讀效果較好的學(xué)生分享自己的閱讀心得，以及自己通過課外閱讀收獲了什么，教師要對(duì)此學(xué)生大力表揚(yáng)并提倡其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)[2]。小學(xué)生在心理上存在一種從眾的現(xiàn)象，當(dāng)很多人都去做一件事時(shí)，自己也會(huì)不由自主的去做這一件事。當(dāng)身邊的同學(xué)都在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，學(xué)生自身的積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)，并且會(huì)迫切的想要和自己的伙伴分享自己的閱讀成果。教師可以建議學(xué)生每當(dāng)閱讀完一個(gè)故事或一本書籍，就制作一份讀書報(bào)告，不僅可以積累自己的閱讀量，還可以提高自己的表達(dá)能力。

學(xué)生在定期舉行的閱讀交流會(huì)上通過分享自己的成果贏得同學(xué)的贊賞和崇拜，得到教師的肯定，提升了自信心和自尊心，其他學(xué)生也因此受到了激勵(lì)，想著自己也要好好閱讀，超過同學(xué)，在班級(jí)內(nèi)部形成良性競(jìng)爭(zhēng)。與此同時(shí)，經(jīng)過閱讀交流會(huì)的有效開展，學(xué)生對(duì)課外閱讀形成正確、積極的認(rèn)識(shí)，從內(nèi)心認(rèn)同課外閱讀這一自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，更新對(duì)課外閱讀的觀念。通過瀏覽同學(xué)的讀書報(bào)告，學(xué)生可以借鑒同學(xué)的閱讀思路、閱讀方式、閱讀經(jīng)驗(yàn)，潛心關(guān)注課外閱讀，培養(yǎng)對(duì)課外閱讀的興趣，豐富自己的精神世界，感受文字的魅力。

三、有針對(duì)性的推薦課外讀物

小學(xué)生接受能力、理解能力畢竟有限，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)推薦課外讀物，既保證書籍的趣味性，又確保書籍的知識(shí)性，讓學(xué)生對(duì)書籍產(chǎn)生深度認(rèn)同，對(duì)課外閱讀保持持續(xù)性的興趣，不斷進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，在閱讀的過程中學(xué)習(xí)、思考。與此同時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生寫讀后感，總結(jié)歸納閱讀內(nèi)容，思考內(nèi)容結(jié)構(gòu)，將閱讀知識(shí)內(nèi)化，啟發(fā)自身創(chuàng)作靈感，提高學(xué)生的寫作能力。另外，任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都是需要技巧與方式的，閱讀也是，教師要向?qū)W生介紹幾種常見的閱讀方式和手段，大幅度提升學(xué)生的閱讀效率，提高學(xué)生對(duì)閱讀的把控能力。教師要向?qū)W生傳授精讀、范讀、略讀等閱讀方式，明確各種閱讀方式的具體應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，詩(shī)歌類書籍適合什么閱讀方式？工具類書籍適合什么閱讀方式？等等。

優(yōu)秀、適宜的課外讀物可以讓學(xué)生感略文學(xué)世界的美好和無限魅力，能夠開發(fā)學(xué)生的智力，有助于學(xué)生形成良好的道德觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，教師在學(xué)生課外讀物推薦的時(shí)候要理性選擇，深度解析書籍對(duì)學(xué)生的實(shí)際幫助和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，可以選擇優(yōu)雅、高尚、能夠陶冶學(xué)生情操的讀物，可以選擇通俗易懂、接近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的讀物。現(xiàn)代社會(huì)的形成經(jīng)過數(shù)千年的歷史進(jìn)化，中間產(chǎn)生了無數(shù)的優(yōu)秀書籍和經(jīng)典名著，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)取舍，選取其中具有代表性、典型性的、擁有豐富的表現(xiàn)力和感染力、有深度、有內(nèi)涵的書籍，以書籍內(nèi)容作為選擇的主要標(biāo)準(zhǔn)。教師可以傳授學(xué)生關(guān)聯(lián)讀法，當(dāng)讀到一本好書的時(shí)候，繼續(xù)閱讀同一作者的書籍或統(tǒng)一主題、類型的書籍，讓學(xué)生對(duì)書籍內(nèi)容形成系統(tǒng)的認(rèn)知。

四、督促學(xué)生制定科學(xué)閱讀計(jì)劃

制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃有助于明確閱讀的目標(biāo)、跟進(jìn)閱讀的進(jìn)度、檢驗(yàn)閱讀的效果。教師通過引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃，規(guī)范學(xué)生的閱讀行為與閱讀習(xí)慣。學(xué)生要對(duì)自己的閱讀量、內(nèi)容、時(shí)間具有良好的把控能力，提高課外閱讀的規(guī)范性和針對(duì)性，有利于閱讀效果的良好展現(xiàn)。除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的閱讀時(shí)間，等車的時(shí)候、下課期間、睡前時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，轉(zhuǎn)換自己的思維。為了提高閱讀計(jì)劃的高效性，教師要及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的閱讀情況，檢驗(yàn)學(xué)生是否按照既定的閱讀計(jì)劃進(jìn)行閱讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的督促。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理的使用工具書，掌握工具書的應(yīng)用技巧，遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞就去查。

結(jié)束語：

綜上所述，針對(duì)小學(xué)生課外閱讀的有效指導(dǎo)，就要更新小學(xué)生的課外閱讀觀念，為學(xué)生營(yíng)造良好的課外閱讀環(huán)境和氛圍，向?qū)W生推薦優(yōu)秀、適宜的課外讀物，教授學(xué)生有效閱讀的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際情況制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃，并實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，以此激勵(lì)、督促學(xué)生進(jìn)行閱讀，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏兵. 小學(xué)中年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)研究[D].青島大學(xué)，2019.

[2]劉洪超. 農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019.