高中歷史教材新整合策略探究

張玲

摘 要：高中歷史教學(xué)中，教材整合引起教師的重視，通過(guò)教材整合完善教學(xué)內(nèi)容，讓知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，為學(xué)生完整學(xué)習(xí)歷史知識(shí)提供幫助。對(duì)此，本文探究高中歷史教材新整合策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教材整合;

新一輪教育改革后，歷史教育領(lǐng)域發(fā)生一系列變化，其中最為典型的便是教科書(shū)內(nèi)容變化，高中歷史教科書(shū)出現(xiàn)不同的版本及專(zhuān)題模塊，編制必修教材及選修教材。部分歷史教師在教學(xué)過(guò)程中將歷史教材視為唯一的教育資源，歷史教科書(shū)對(duì)學(xué)生見(jiàn)解獲取史料具有重要意義，但歷史教科書(shū)將同一歷史事件分割成政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)方面，導(dǎo)致歷史事件的關(guān)聯(lián)性破壞，不利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)整體把控。因此，結(jié)合目前教育情況，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材進(jìn)行整合，建立起知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。

一、歷史教材資源整合的依據(jù)

教育改革需要對(duì)應(yīng)的教育理論引導(dǎo)，教育理論也是教育改革的根本，整合歷史教材資源對(duì)全新的課程實(shí)踐具有重要意義。若想開(kāi)展教材資源的整合及利用，采取的理論依據(jù)包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及系統(tǒng)論及協(xié)同理論。

建構(gòu)主義理論：在學(xué)習(xí)過(guò)程中將知識(shí)結(jié)構(gòu)重組，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，通過(guò)自己的認(rèn)知理解事物。建構(gòu)主義理論為學(xué)者提供豐富的感官刺激，將各種理念及知識(shí)體系通過(guò)字詞傳達(dá)無(wú)法提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，教學(xué)過(guò)程并非知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的轉(zhuǎn)換處理，其中的處理便是資源整合。……