以美育人促進(jìn)幼兒全面發(fā)展研究

張玉紅

摘要：在對(duì)幼兒的教育過(guò)程當(dāng)中，基本文化知識(shí)的傳授非常重要，對(duì)于幼兒精神上的培養(yǎng)與熏陶也絕不能忽略。蔡元培先生就倡導(dǎo)將“美育”的概念應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，“美育”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是有美的體會(huì)與感受，雖然大家都在追求著美，然而卻很少有人真正了解美的含義與概念。對(duì)幼兒的教學(xué)中融入“美育”的概念，會(huì)使兒童成長(zhǎng)過(guò)程中性格、品德、氣質(zhì)與素養(yǎng)得到一定的提升，同時(shí)也促進(jìn)著兒童日后用美的感受去生活與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：以美育人;幼兒教育;幼兒發(fā)展

引言：在對(duì)3-6歲的幼兒教育過(guò)程當(dāng)中，讓孩子在美術(shù)作品、音樂(lè)作品等藝術(shù)中感受美的體驗(yàn)以及引導(dǎo)孩子通過(guò)各種工具器材創(chuàng)造美的事物，可以激發(fā)幼兒對(duì)美的初步體驗(yàn)，并以此引導(dǎo)幼兒在性格品質(zhì)、知識(shí)技能、藝術(shù)情操和身體素質(zhì)的全面發(fā)展，對(duì)幼兒教育的方法進(jìn)行改善與提高，促使兒童潛力與天賦的發(fā)掘，讓兒童多面發(fā)展與綜合提高。

一、創(chuàng)造以美育人的教育環(huán)境

兒童對(duì)外界環(huán)境的感知具有一定的敏感性，如果外界環(huán)境不友善或者比較惡劣，那么兒童的反饋一定是負(fù)面的，假使外界環(huán)境是美的，正能量的，那么兒童一定會(huì)得到積極的促進(jìn)作用。教育環(huán)境可以是大自然天然形成的美好環(huán)境，也可以是教師利用一些藝術(shù)作品創(chuàng)造的特定場(chǎng)景，無(wú)論是哪種形式，在幼兒教育中，教育環(huán)境都會(huì)充分的發(fā)揮對(duì)幼兒的積極影響，在幼兒的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境中創(chuàng)造富有陽(yáng)光和藝術(shù)的美好環(huán)境，對(duì)幼兒在審美方面的能力和身心健康的全面發(fā)展會(huì)起到一定的提升與促進(jìn)作用。

例如，一方面可以將幼兒園的樓房建筑成城堡的形狀，對(duì)幼兒園建筑物的外觀上畫滿各種各樣卡通的圖形，教室裝修為各種各樣的主題空間，操場(chǎng)上布滿各種體育健將的身影，沿路布滿草坪和花卉，為兒童們營(yíng)造舒適與美的教學(xué)環(huán)境。另外一方面，可以讓小朋友們親自動(dòng)手在幼兒園里培養(yǎng)綠色植物，飼養(yǎng)小動(dòng)物，設(shè)置涂鴉墻進(jìn)行任意是涂鴉，制作日常使用的器具等，讓小朋友參與到美好環(huán)境的創(chuàng)造當(dāng)中，把周圍環(huán)境情感色彩化，天然色彩化，給小朋友設(shè)置優(yōu)美的周圍環(huán)境，能夠培養(yǎng)小朋友對(duì)于美好事物的感受能力，對(duì)小朋友的情緒形成正面的促進(jìn)作用。

二、運(yùn)用以美育人的教學(xué)語(yǔ)言

幼兒學(xué)習(xí)的課本通常以童話故事、兒童詩(shī)歌，游戲活動(dòng)為主，教師語(yǔ)言的描繪可以讓這些本來(lái)在紙上的文字變的生動(dòng)鮮活起來(lái)，語(yǔ)言是教師向小朋友傳遞信息與感受的一種重要方式，將語(yǔ)言的魅力充分發(fā)揮，將大量生動(dòng)形象的語(yǔ)言用在幼兒教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)小朋友發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的魅力，增強(qiáng)小朋友對(duì)課文的興趣與體會(huì)。

首先，可以讓幼兒與語(yǔ)言作品先進(jìn)行初步的接觸，在日常教學(xué)中，教師進(jìn)行詩(shī)歌、故事等作品的朗誦，再讓小朋友進(jìn)行朗誦，可以使小朋友融入到文學(xué)作品的美好意境當(dāng)中;其次，在語(yǔ)言作品中輔助圖畫的視覺(jué)體驗(yàn)，讓小朋友一邊聆聽(tīng)教師優(yōu)美的朗誦，一邊看與文字相關(guān)主題的圖片，用直觀的作品的圖片、插畫等加強(qiáng)幼兒的審美，增強(qiáng)幼兒的感受。比如說(shuō)，在童話故事《開(kāi)小船》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師先為小朋友展示小雞、青蛙、田鼠、大白鵝等各種動(dòng)物的圖片，先讓小朋友看圖片內(nèi)容對(duì)這些動(dòng)物是什么進(jìn)行猜測(cè)，再討論這些動(dòng)物是如何開(kāi)小船到達(dá)河對(duì)岸去的，再對(duì)動(dòng)物開(kāi)小船過(guò)河的動(dòng)作進(jìn)行模仿，同時(shí)導(dǎo)入本次本次活動(dòng)的主題，制造懸念，拓展小朋友的思維;最后，讓小朋友對(duì)文學(xué)作品所表達(dá)的情感進(jìn)行品味，通過(guò)以情感人的方式，陶冶小朋友的情操，凈化小朋友的心靈。

三、進(jìn)行以美育人的藝術(shù)教育

首先，在幼兒教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)藝術(shù)教育進(jìn)行廣泛的應(yīng)用，加大課程占比，加深課程深度;其次，對(duì)幼兒的藝術(shù)課程進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，滿足教學(xué)的需要;最后，將各種藝術(shù)形式關(guān)聯(lián)起來(lái)，讓幼兒綜合了解其中的內(nèi)涵。比如說(shuō)在中秋節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日到來(lái)之際讓小朋友自己制作月餅、粽子等，在農(nóng)歷豬年進(jìn)行“小豬佩奇”的動(dòng)畫片欣賞與角色扮演，在音樂(lè)欣賞時(shí)讓小朋友進(jìn)行相關(guān)音樂(lè)劇的創(chuàng)作和演唱……這種對(duì)幼兒課程進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)延伸了小朋友的思維。不同的藝術(shù)形式之間的靈魂是相通的，簡(jiǎn)短的小詩(shī)可以描繪出一幅畫的景象，在一幅畫的景象當(dāng)中也可以表達(dá)著一首詩(shī)，語(yǔ)言文字可以描繪出來(lái)景象，音樂(lè)中同樣也可以有畫面的展示，可見(jiàn)藝術(shù)的展示形式是想通的，有關(guān)聯(lián)的。在對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育時(shí)，可以播放相關(guān)的音樂(lè)片段，讓小朋友將聽(tīng)到的音樂(lè)進(jìn)行語(yǔ)言的描述，再通過(guò)相互之間的交流溝通，讓小朋友把音樂(lè)表達(dá)的場(chǎng)景以繪畫的方式進(jìn)行演繹，最終達(dá)到各種藝術(shù)相融的結(jié)果，促使幼兒全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著時(shí)代的發(fā)展，在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，將“美育”的教學(xué)理念融入課堂當(dāng)中，形成規(guī)范的教學(xué)體系，讓幼兒在知識(shí)文化與藝術(shù)情操的學(xué)習(xí)中全面發(fā)展和提高。幼兒一天中大部分的時(shí)間都在幼兒園中度過(guò)，充分發(fā)揮幼兒園在幼兒“美育”中的重要作用，使幼兒從小就受到美學(xué)文化的熏陶，加深對(duì)美的理解與感悟，最終促使幼兒全面發(fā)展和綜合提高。

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