信息技術(shù)與高中物理教學(xué)如何進(jìn)行深度融合

張賢亮

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，微博、微信等社交軟件已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠帧Ｓ纱丝梢姡畔⒓夹g(shù)與實(shí)際生產(chǎn)生活的相結(jié)合，正在快速改善人們的日常生活方式。同時，信息技術(shù)與教學(xué)的相結(jié)合，也加快了教育模式的改革進(jìn)程，如今通過信息技術(shù)展開教育工作已經(jīng)成為一大亮點(diǎn)，受到了社會各界的廣泛關(guān)注。本文就如何將信息技術(shù)與高中物理相結(jié)合展開深入探討，希望能夠?yàn)槿〉昧己玫慕虒W(xué)效果做出努力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中物理;深度融合

引言：隨著教育改革的不斷深入，不斷涌現(xiàn)出各種全新的教育模式與方法。同時，近幾年我國的科技水平穩(wěn)步提升，信息技術(shù)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗內(nèi)粘Ｉa(chǎn)生活不可或缺的一部分。在信息技術(shù)的不斷推動下，不論在硬件設(shè)施上還是教育水平上均取得了相應(yīng)的成就，廣大教育工作者也逐漸加大了對信息技術(shù)的重視程度。如今信息技術(shù)與高中物理學(xué)科的融合得到了學(xué)生的熱烈歡迎，對提高高中物理的教育質(zhì)量起到了良好的促進(jìn)作用[1]。

一、高中物理學(xué)科的教育現(xiàn)狀

雖然在新課標(biāo)改革不斷深入的背景下，高中物理的教育機(jī)制得到了一定的改善，并逐漸向國家頒布的具體標(biāo)準(zhǔn)靠攏。但是長時間形成的教育習(xí)慣是不法被徹底改變的，在日常的教育過程中仍然會出現(xiàn)各種各樣的問題，具體如下：①課堂之中所講的內(nèi)容缺乏連貫性。對于物理學(xué)科而言，知識內(nèi)容極為繁雜，如果教師沒有將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類總結(jié)，將會導(dǎo)致所講內(nèi)容七零八碎，學(xué)生無法在講解內(nèi)容抓住重點(diǎn)，不僅無法幫助掌握良好的學(xué)習(xí)方法與技巧，還會導(dǎo)致課堂變得異常沉悶，長此以往，會嚴(yán)重打擊同學(xué)們的學(xué)習(xí)自信與積極性;②教師的教育方法過于傳統(tǒng)。雖然我國已經(jīng)大力開展課程改革工作，但是教師長期形成的教學(xué)習(xí)慣是無法被徹底改變的。對于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育而言，最大的弊病便是教育工作者過于重視同學(xué)們的成績問題，在他們的課余時間通過布置大量作業(yè)等方式培養(yǎng)同學(xué)們的解題速度與能力。部分教師還會在課堂之中對學(xué)生進(jìn)行抽查與提問。雖然這種教育方法可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績，但是在無形之中增加了他們的學(xué)習(xí)壓力，嚴(yán)重情況下會產(chǎn)生消極影響。同時由于學(xué)生受教育環(huán)境與背景的不同，單一的教育模式無法適用于全體同學(xué)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在日常的教育工作中培養(yǎng)每一位同學(xué)掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才可以更好地促進(jìn)他們的全面成長[2]。

二、信息技術(shù)與高中物理學(xué)科的相互融合

（一）信息技術(shù)與教學(xué)情景的相互融合

為了能夠更好地激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使得他們能夠在課堂之中長時間保持高度集中的注意力，教師可以嘗試通過營造教學(xué)情景的方式展開工作。有效的教育情景不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以更好地提高物理學(xué)科的日常教育效率。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，通過將信息技術(shù)與日常教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)更受同學(xué)們的歡迎。比如，當(dāng)教師講解有關(guān)“摩擦力”的相關(guān)內(nèi)容時，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了能夠有效吸引學(xué)生的注意力，便可以通過信息技術(shù)營造出相應(yīng)的教學(xué)情景，如鉆木取火、花樣滑冰等等。學(xué)生所熟知的生活場景，搭配教師的充分講解，同學(xué)們便可以充分認(rèn)識到生活當(dāng)中摩擦力的存在。由此可見，通過信息技術(shù)營造教育情景的教學(xué)措施具有良好的應(yīng)用價值。通過這種方法，不僅可以在課堂之中為同學(xué)們帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，還可以將繁雜的知識內(nèi)容直觀呈現(xiàn)出來，有效節(jié)約人力物力資源，利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

（二）信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)的相互融合

對于高中物理學(xué)科而言，理論與實(shí)踐各占半壁江山，所以物理實(shí)驗(yàn)在整個教育過程中占據(jù)重要地位。為了能夠在日常的教育工作中更好地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與效率，教師有必要將信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深度融合。通過引入信息技術(shù)，可以令物理實(shí)驗(yàn)的教育水平提升多個檔次。幫助學(xué)生正確掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟與技巧的同時，加深他們的對于所學(xué)知識內(nèi)容的記憶程度，大幅提高同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的安全性。比如，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)有關(guān)“自由落體運(yùn)動”的相關(guān)內(nèi)容時，為了加深同學(xué)們的印象，教師可以采取以下方式進(jìn)行演示：將小鋼球與乒乓球從同一高度釋放，小鋼球最先落地。由于這一操作實(shí)驗(yàn)在課堂之中很難取得理想的效果，所以有必要將實(shí)驗(yàn)操作與信息技術(shù)結(jié)合起來。通過信息技術(shù)，同學(xué)們無需通過操作便可以掌握有關(guān)自由落體運(yùn)動的相關(guān)規(guī)律，即兩物體從同一位置下落，質(zhì)量較大的物體最先落地。此外，由于某些物理實(shí)驗(yàn)操作起來具有一定的危險性，為了確保他們的人身安全，也可以通過信息技術(shù)進(jìn)行直觀的演示，如此一來，便可以確保高中物理學(xué)科的教學(xué)有效性。

（三）信息技術(shù)與物理建模的相互融合

對于物理學(xué)科中的某些復(fù)雜結(jié)構(gòu)，無法通過語言進(jìn)行準(zhǔn)確描述，往往需要通過建模的方式進(jìn)行展示。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“力的分解”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以通過多媒體技術(shù)向同學(xué)們展示一副農(nóng)夫拉車的圖片，并提出問題：“農(nóng)夫拉車時，力的方向指向哪里？”學(xué)生經(jīng)過短暫的思考后得出“力指向斜上方”的結(jié)論。之后教師便可以引導(dǎo)同學(xué)們將力進(jìn)行分解，并相互討論分解的具體方法與結(jié)果。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生之間便可以充分發(fā)散自身的思維，并最終得出相關(guān)的物理模型。待所有同學(xué)均作答完畢后，教師便可以給出正確的結(jié)論，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由炫c補(bǔ)充，以此加深他們對于“力的分解”有關(guān)的概念與特征的記憶程度。為提高高中物理學(xué)科的教育質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

結(jié)束語：綜上所述，信息技術(shù)與高中物理學(xué)科的相互融合，不僅可以體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、物理建模等內(nèi)容，還可以將其融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活之中。通過這種方法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，為提高高中物理學(xué)科的教育質(zhì)量與效率提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

參考文獻(xiàn)

[1]李寶業(yè).信息技術(shù)與高中物理教學(xué)深度融合探討[J].成才之路，2017，09：78.

[2]任敬國.信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合設(shè)計(jì)[J].當(dāng)代教研論叢，2017，10：93+97.

[3]方建平.信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合設(shè)計(jì)解析[J].中國校外教育，2016，22：162-163.