高中語文教學中生命教育的滲透分析

趙崇梅

摘 要：在高中階段的教學當中，傳統應試教育過分夸大了高考升學的重要性，因而使得部分學生學生在心理層面上會產生一些壓力，既影響其日常的課堂學習效率，又不利于其實現身心健康發展。因此，在教學實踐中滲透生命教育理念以引導學生建立積極、健康的心態是教學發展的必然趨勢。語文作為一門基礎性學科，人文性突出的特點與生命教育理念契合度較高，以下就當前高中語文教學實際去分析如何有效滲透生命教育理念，以為學生學習與成長創造良好的空間。

關鍵詞：高中語文;生命教育;教學研究

生命教育主要是指幫助學生更深刻地去認識、了解生命的內涵與意義，并形成正確且積極的生命觀念，在高中階段的重要性十分明顯，能夠有效減輕學生的心理壓力，減少學生因心智不成熟而做出的種種不珍惜生命的行為。通過與學科教學相融合，還能夠將學生的認知層面由珍愛生命上升至理解、尊重生命以及完善內心道德觀念等角度上，對其身心方面的成長有著極為重要的指導意義。基于此，教師要結合當前的教學現狀與學生的內心活動特點，通過閱讀、寫作以及師生互動等環節合理開展生命教育。

一、在閱讀中滲透生命教育，輔助學生感悟生命真諦

閱讀是學生獲取信息的首要途徑，是語文教學的核心組成部分，在基于滲透生命教育的高中語文課堂中，教師可以通過解讀文本來帶領學生感受文字語言背后所透露出的對生命的情感，從多方面幫助學生認識生命、感悟存在。從當前高中語文教學現狀來看，學習密度相比初中時期的加大使大部分學生很少主動去進行課外閱讀，而僅靠教材當中的文本來滲透生命教育顯然是不夠的。因此，教師不僅要充分利用現有教學資源，帶領學生深入挖掘教材當中所涵蓋的生命理念，還應合理向課外延伸，在拓寬學生知識層面、提升閱讀能力的同時更全面地去認識生命，從而完善自身的生命價值觀念。

例如，在教學《記念劉和珍君》這一課時，文章主要表達了作者對積極參與革命以及為祖國英勇獻身的青年革命者們，傳遞出生命的重要意義——奉獻。當前，學生生活在和平且溫馨的大環境里，加之大部分學生都是家庭當中的獨生子女，因而對奉獻這一詞的理解程度并沒有十分深刻。因此，教師可以通過閱讀這一課文來幫助學生認識到普通生命之所以能夠被大家記住、稱贊的原因，使其認識到生命的意義不僅在于獲取，更在于奉獻。隨后，基于這一關鍵詞，教師可以借助教學網絡為學生推薦與之相關的一些課外讀物，比如《雷鋒故事集》等等，并讓學生通過自主閱讀去發掘除奉獻之外，還有哪些品質與精神能夠凸顯生命的意義，讓學生通過閱讀去自己探索、感悟生命的真諦，在書籍的影響下建立正確的生命價值觀念。

二、在寫作中開展生命教育，促進學生形成生命觀念

寫作與閱讀相對，是學生輸出信息的過程，也是其展現自己的價值觀念與表達內心情感的一大途徑。在高中語文教學當中，寫作不僅能夠從綜合角度去體現一個學生的語文學科素養，還能夠幫助教師更全面清晰地了解學生內心的世界，這對教師開展生命教育有很大的幫助。然而在實際教學當中，大部分教師并沒有注意到依據學生的寫作去觀察并了解其內心情感的方法，教學點評也往往只停留在寫作格式與技巧等方面，這無疑浪費了滲透生命教育理念的機會。因此，教師需要改變自己的寫作教學方式，可以與閱讀相結合，讓學生首先基于閱讀產生有關生命的靈感，隨后通過寫作融入個人的特色，最后以自己對于生命的看法來表達情感。

例如，在教學《我有一個夢想》這一課時，教師可以夢想這一關鍵詞作為主題，首先通過提問學生“你有夢想嗎？你打算如何實現你的夢想”來啟發學生，活躍氛圍。隨后，讓學生思考“夢想的實現對于提升自身的生命價值有什么關系？”，從而將教學主題與生命相結合，并引導學生從生命價值這一角度去進行思考。最后，讓學生通過一定的小組討論來確定寫作的主題與思路，將自己對于夢想與生命的感悟運用寫作的方式呈現出來。教師也應基于學生的寫作去體會每位學生對于生命的理解，從而制定個性化的生命教育方案去培養學生獨具自身特點的生命價值觀念。

三、通過師生互動進行教育，提升學生生命價值觀念

良好的師生互動能夠推動教學環節的順利開展，并活躍氛圍，拉近師生之間的距離，促使師生關系向融洽、和諧等方面發展。在高中教學階段，學生不僅僅要學習學科知識、鍛煉相關技能，還應該了解與人相處、就業升學以及興趣發展等多方面的內容，而教師已經走過學生這一階段的成長路途，在這些方面能夠為其提供許多經驗層面的引導。在實際教學當中，不少學生并沒有對生命建立正確的認識，從而出現許多可能危害生命的行為，如“通宵娛樂、校園斗毆”等等，十分不利于學生的成長發展。因此，教師要結合學生的行為表現，在日常多找機會與學生進行溝通，讓其認識到生命的脆弱性，從而規避那些會損害生命的行為。

例如，教師可以每月舉行生命教育主題的語文課堂活動，讓學生聯系這一個月的學習成果去談自身對于生命的認識，比如通過《父母與孩子之間的愛》體會到了感恩生命的重要性，通過《熱愛生命》感悟到了生命的價值……教師也可以通過提問題等方式來與學生進行互動交流，比如“你認為生命是堅強的還是脆弱的”，以此來設置課堂辯論賽，讓學生分為正反方去分別舉例論證。通過這樣，使其在互動過程中去完善自己的生命價值觀念，教師也要多提供自己對于生命的正確理解，以此來感染學生，提升生命教育在語文課堂的教學效果。

結語：生命教育對學生建立正確的思想道德觀念、產生良好且積極的情緒發揮著重要的作用，在當前新課改明確要求關注學生德育發展的背景下，在學科教學中融入生命教育是未來的教學發展趨勢。綜合上文，教師可以結合語文學科人文性這一特點來與生命教育進行銜接，通過閱讀教學、寫作教學以及師生互動等方式來引導學生正確認識生命，從中感悟生命的意義，逐步端正內心的價值理念，從而有效緩解學習與生活方面的壓力，建立良好的心態。

參考文獻

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