寓傳統(tǒng)美德教育于高中歷史教學中

郭小娟

摘 要：我國有著上千年的文化歷史，并且留下了很多優(yōu)秀的文明成果，是民族文化寶庫。傳統(tǒng)美德是一種精神傳承、品質傳承，是弘揚民族文化的重要體現(xiàn)，對提升青少年的人格塑造、道德修養(yǎng)具有積極的意義。因此，注重開展傳統(tǒng)美德教育，培養(yǎng)更多高素質人才，才能更好的促進社會主義建設與發(fā)展。

關鍵詞：高中歷史;傳統(tǒng)美德教育途徑

引言：高中生正直青少年時期，隨著社會中各種誘惑層出不窮，加強高中學生的傳統(tǒng)美德教育變得十分重要。歷史是一門人文性較強的學科，很多教學內容都包含了傳統(tǒng)美德教育，由此成為了培養(yǎng)學生人文素質、綜合素養(yǎng)的主要途徑。作為高中歷史教師，要結合學生的學習特點，與傳統(tǒng)美德教育相融合，充分滲透于教學中，促進學生的學習發(fā)展。

1.寓傳統(tǒng)美德教育在高中歷史教學中的意義

傳統(tǒng)美德是一種文化精神的象征，對推動社會主義建設起到了關鍵性的作用。一個民族需要文化精神的寄托，通過強大的凝聚力才可以支撐起一把巨傘，屹立不倒。青少年是國家的未來，只有具備良好品質、高尚的道德修養(yǎng)的青少年才能促進國家的發(fā)展，成為真正的社會主義建設接班人。學習階段是培養(yǎng)學生道德品質的重要階段，而在這一階段中學生的主要接觸對象就是教師，所以教師的個人修養(yǎng)、素質對學生的良好人格的塑造影響頗深。高中歷史教學中蘊含著許多傳統(tǒng)美德內容，教師要引以高度的重視，充分落實新課程改革的要求，用自身的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識幫助學生提升知識能力，促進學生的發(fā)展。

2.寓傳統(tǒng)美德教育在高中歷史教學中的開展的途徑

2.1創(chuàng)設教學情境

高中歷史知識的覆蓋面相對較廣，由此導致敘述的知識網絡結構不夠完善。因此在教學中教師可采用情境教學法，幫助學生完善自身的知識網絡結構體系。首先，教師要明確教學目標，理解課堂教學的具體存在性，在完成教學任務的同時，使學生掌握相應的歷史知識，并學以致用。教師需積極探索課本內容，深挖教學內容背后的傳統(tǒng)美德教學資源，在課前對學生可能存在困惑的內容進行剖析，根據(jù)學生的特點進行恰當講解，使學生能夠結合之前學習的知識對該堂學習內容進一步理解。如，在學習《孫中山的三民主義》時，可結合《馬克思主義在中國的傳》的相關知識來引導，既可以幫助學生復習之前的知識，掌握現(xiàn)在的知識，提升學生對學習的主觀能動性，同時也能夠更出色的完成教學任務，實現(xiàn)教學目的。

2.2組織豐富的教學活動

傳統(tǒng)教學中學生一直處于被動的學習狀態(tài)，而隨著新課程改革中，突出學生的主體地位才能提升學生的綜合能力。而在高中歷史教學中，采用校本課程更利實現(xiàn)教學的效果及目的。因此充分利用并開發(fā)校本課程資源，為學生提供更多自主選擇的課程更利于學生學習水平的提升。校本課程屬于延伸性教學，因此所以在對學生傳統(tǒng)美德教育的過程中，需要根據(jù)學生的特點出發(fā)，促進學生認知能力、體驗能力的提升。通過校本課程的開發(fā)與利用，突出學生的主體性，豐富學生的學習生活、精神生活。

例如，孔孟之道是文化發(fā)展的精髓所在，包含了諸多的文化瑰寶，學生在對其貢獻價值的探索與研究中會充分領悟這些文化遺產對中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展所起到的重要作用，從而樹立力爭傳承文化精髓、人文精神，建設社會主義和諧社會的責任感與使命感。又如，儒家思想與中西方文化的研究過程中，由于中國的傳統(tǒng)思想文化在我們身邊隨處可見，并且在學生的心中有著不可磨滅的地位，反而會提升學生的國際意識，并積極主動低參與更多國際化活動，懂得從歷史的角度去了解社會，了解人與人、與社會、與自然之間的內在聯(lián)系，從而更加關注自己國家的發(fā)展、變化，使學生逐漸形成更加健全的人格。校本課程內容較為開放，且富有彈性，學生在這樣動態(tài)的學習過程中會產生濃厚的學習興趣。所以教師可以組織學生參觀歷史遺跡或博物館、辯論會、研究性學習或編撰歷史小說等活動，激發(fā)學生的參與性，在豐富學生學習生活的同時，培養(yǎng)學生自主探究的良好習慣。

2.3采用多元化教學方式

隨著科技的不斷發(fā)展，涉及的領域越發(fā)廣泛，也為教育教學開啟了一條新的希望之路。現(xiàn)代多媒體技術在教育教學中的廣泛應用，大大提升了教育發(fā)展步伐，更多的教學形式、教學手段逐漸被應用到了實際教學中，并逐漸形成一種新的趨勢。多媒體技術集動畫、音頻、文字、視頻、圖片等為一體，給予了學生更直觀、形象的感官刺激，與學生的興趣、愛好等特點相符，更易于學生接受，增強學生的印象、記憶，達到了非常理想的教學效果。在關于中國歷史的偉大建筑及科技發(fā)明的史實教學中，如果采用傳統(tǒng)的教學方式勢必無法表達出其宏偉、驚現(xiàn)的效果，而通過多媒體播放的圖片、視頻、動畫則可以將其直觀、生動的展示出來，從而激發(fā)起學生的民族自豪感與責任感，領悟中華民族的偉大智慧與無窮力量。例如，在中國抗日戰(zhàn)爭中，最具代表性的暴行案例之一就是”南京大屠殺”，遇難人數(shù)高達30萬之多，教師可以通過多媒體播放的影視作品，從而充分激起學生的悲憤之情，深刻體會到國家強大的重要，由此激發(fā)學生自強不息，努力進取，為祖國繁榮富強昂揚斗志的信念。

結束語：總之，歷史記錄了從古至今的民族發(fā)展史實，并且蘊含著豐富的傳統(tǒng)美德教育，是一種文化的傳承。而高中歷史教師要明確這一內容，理解其重要性，并在教學中根據(jù)課本內容不斷深度挖掘典型的美德教育案例，適時的進行傳統(tǒng)美德教育。此外，教師也要不斷創(chuàng)設新的教學方式、教學手段，在實現(xiàn)理想教學效果的同時，完成傳統(tǒng)美德教育的目的，將傳統(tǒng)美德發(fā)揚光大。

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