鄉村小學美術教師專業發展芻議

王翔瑜

摘要：現階段，我國提出“五育并舉”的教育指導方針，貫徹落實全面發展素質教育，美育處在極為重要的地位。加之在鄉村振興的大形勢下，鄉村小學美術教師的專業發展尤為重要。本文將從分析鄉村小學美術教師的專業發展存在的問題出發，提出促進鄉村小學美術教師專業發展的一系列建議，提高鄉村小學美術教育發展，推動形成鄉村振興的教育合力。

關鍵詞：鄉村小學;美術教師;專業發展

一、鄉村小學美術教師專業發展存在的問題

（一）專任的美術教師師資力量匱乏

自國務院辦公廳印發《鄉村教師支持計劃（2015-2020年）》以來，我國的中小學教師隊伍的建設獲得了很大的進步，但鄉村小學的師資隊伍結構仍存在不平衡的現象。鄉村小學的美術教師較為匱乏，而且鄉村小學的美術教師常常由并非美術教育教學專業畢業的轉崗教師或者兼任教師擔任，缺少專任的美術教師。

（二）美術專業知識的儲備量不足

兼任或者轉崗的美術教師由于沒經過系統的美術基礎知識教育，沒有對美術史、美術教育等理論進行深入學習，在美術教育教學過程中大多教授簡單單一的知識，專業的美術知識不能進行傳授，教育教學模式單一，不能滿足學生創新性學習的要求。

（三）主動尋求發展的意愿不高

主觀上，鄉村小學美術教師對專業發展的認識程度不高，對于如何更好的進行美術教育教學缺少途徑和方法。客觀上，鄉村教師的工資待遇、社會待遇較低，需要國家健全獎勵機制，增加獎勵措施，由此激發鄉村美術教師主動尋求專業發展的欲望。

（四）教育資源利用率不足

鄉村美術教育應致力于文化傳承，鄉村具有豐富的本土文化民俗資源，都可以為美術教育課程資源開發所用。鄉村小學美術教師受制于自身專業發展不足，無法充分利用本土特色美術資源。

二、促進鄉村小學美術教師專業發展實施建議

我國國務院辦公廳印發的《鄉村教師支持計劃（2015-2020年）》，提示我們，為加強鄉村小學美術教師教師培訓，要根據鄉村小學美術教師的實際情況，實施多樣的化培訓途徑和方式，采取頂崗置換、網絡研修、送教下鄉、專家指導、校本研修等多種方式，增強培訓的針對性和實效性。

（一）加強鄉村小學美術教師課程培訓

國家積極支持鄉村小學美術教師培訓活動，鼓勵采取多種形式長期跟進鄉村美術教師的專業成長培訓，定期組織鄉村教師的業務學習和教研活動。鄉村小學美術教師要聯系師范類高校的美術專業人才，與之形成學習共同體，抓住一切機會，學會深度思考和深度學習，在促進專業發展的過程中，帶著教學過程中出現的問題去學習，同時加強對知識的融通和理解，建立美術基礎知識的知識網格體系，促進自身專業化發展。

（二）提高鄉村小學美術教師信息技術應用能力

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010-2020年》提示我們：提高鄉村美術教師的信息技術對我國鄉村美術教育的發展具有重大影響，必須要切實提高鄉村小學美術教師的信息技術能力。在鄉村，由于地理位置較偏僻、經濟條件較落后，這更要求鄉村教師充分利用人工智能、互聯網等科學技術的推動力，充分利用遠程學習、在線課程等形式加強自主研修的能力，圍繞美術教學課程標準，通過搭建教師研修服務云平臺，進行“互聯網+鄉村美術教育”促進信息技術與教育教學的深度融合，使鄉村美術教師能實現多渠道創新化的專業學習，提高自身的專業發展。

（三）激發鄉村小學美術教師內在教育動力

鄉村小學美術教師不僅教授給學生美術基礎知識，更承擔著發展鄉村美育的責任。激發鄉村教師的鄉村教育情懷，提升自身的文化素養，提高自己的能力，形成“教學領導力”，引領幫助鄉村美術教師樹立自己的教育價值觀。強化鄉村美術教師的專業發展意識，采用發展性評價，不對鄉村小學美術教師短期的專業發展進行評價，關注平時生活中的點滴進步，以此來激勵鄉村小學美術教師。其次，建立健全獎勵機制，激發鄉村教師積極尋求專業發展的欲望，由此更好的獻身于鄉村美術教育事業。

（四）增強鄉村小學美術教師課程開發能力

強化鄉土文化熏陶，促進鄉村美術教師職業素養提升和鄉村教育情懷的形成。結合當地的鄉村美術資源，設計出具有民族特色的校本課程、鄉土教材和教學內容。將生活資源與文化資源有機結合，讓學生感悟生活中的美的同時能學習到美術知識，豐富了民俗知識，引導學生體驗豐富的本土民族文化，形成對民族優秀傳統文化的認同感與自信心。

（五）加快城鄉美術教師雙向流動

為提高鄉村小學美術教師的專業發展，為鄉村學校配備對口培訓的美術骨干教師，定期交流、跨校授課。鄉村美術教師與高層次人才、高校畢業生、退休教師多連互動，定時進行“微課教學”，補救專業發展上的短板和不足。培養鄉村美術教育領導人，加強鄉村美術教育隊伍建設，加大推選優秀的鄉村美術教師，由鄉村美術教育領導人帶動其他鄉村美術教師的專業發展。

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