高中英語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案初探

摘 要：在全國(guó)卷背景下，作為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的基層組織，高中英語(yǔ)教研組在個(gè)人專業(yè)和團(tuán)隊(duì)效力可持續(xù)發(fā)展方面起著舉足輕重的作用。基于“學(xué)習(xí)共同體”和“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”理念而設(shè)計(jì)的“高中英語(yǔ)教研專業(yè)團(tuán)隊(duì)”方案將個(gè)體知識(shí)投放于集體知識(shí)的集合，增加相互影響與促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ)。這不但有利于教師專業(yè)水平和教研團(tuán)隊(duì)集體層次的提高，最終將服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文以重慶一中校本教研建設(shè)實(shí)例為范本，從團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目的入手，探討了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要任務(wù)和為實(shí)現(xiàn)該任務(wù)而嘗試的設(shè)計(jì)內(nèi)容。力求在高效教研的平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)中個(gè)人與集體外語(yǔ)教學(xué)實(shí)力的雙向提升。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)建設(shè);設(shè)計(jì);教學(xué)

一、引言

新課標(biāo)中明確提到高中階段的外語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)公民外語(yǔ)素質(zhì)的重要過程，既要滿足學(xué)生升學(xué)和未來生存發(fā)展的需要，又要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度需求。高中英語(yǔ)教師作為學(xué)生知識(shí)的傳遞者和文化傳承的執(zhí)行者，同時(shí)也是自我終生學(xué)習(xí)的實(shí)踐者和創(chuàng)新者，是教研團(tuán)隊(duì)信息暢享的參與者與交流者，更是推動(dòng)全民英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。為了適應(yīng)新形勢(shì)下教師角色發(fā)展的需要，高中英語(yǔ)教師需要將個(gè)人發(fā)展立足于團(tuán)隊(duì)平臺(tái)之上，以相互間的合作研究和學(xué)習(xí)優(yōu)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷完善教學(xué)方式，以提高科研素質(zhì)和水平。

重慶一中高中外語(yǔ)教研組長(zhǎng)期以來作為英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的示范學(xué)校，在業(yè)內(nèi)享有良好的口碑。然而，隨著高考改革日益加劇，教研組受人員構(gòu)成比例失調(diào)，年齡結(jié)構(gòu)斷層，知識(shí)老化等因素的影響，教學(xué)教研實(shí)踐并未全方位啟動(dòng)或?qū)嵤┬书L(zhǎng)期不如人意。究其原因有以下三方面，一是教研活動(dòng)大多停留于行政干預(yù)或強(qiáng)制要求的組織表層，教師自發(fā)的教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)顯得力不從心;二是教研組的優(yōu)化功能并未得到發(fā)揮。雖然“師徒結(jié)對(duì)”的老帶新機(jī)制在一定程度上促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)，但是整個(gè)教研組之間還存在個(gè)人主義化和教師間的“閉關(guān)自守”現(xiàn)象，這無(wú)疑妨礙了教師專業(yè)的成長(zhǎng)。三是教研組的發(fā)展缺乏共同愿景，教研活動(dòng)形式化，單一化，教研成果功利化明顯。以上問題困擾了一中外語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的深入開展。

新高考背景下的一中外語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)如何凝聚力量，使千帆競(jìng)發(fā)，百舸爭(zhēng)流？外語(yǔ)教師如何在校本實(shí)踐中形成科學(xué)的教學(xué)和研究方法，提升師德與魅力？教研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)如何改進(jìn)教研組制度，建立智慧，團(tuán)結(jié)，銳意進(jìn)取的教研組文化？這些問題值得深思。

二、相關(guān)研究理論基礎(chǔ)

“學(xué)習(xí)共同體”是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者等）共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。“共同體”最早來源于德語(yǔ)“Gemeinschaft”，其基本含義是指有共同認(rèn)同感、歸屬感的有機(jī)組織形式。這個(gè)概念旨在強(qiáng)調(diào)人與人之間的關(guān)系，是一個(gè)生機(jī)勃勃的有機(jī)體（薛煥玉，2007）。維果茨基認(rèn)為人的心理發(fā)展遵循兩條規(guī)律：1.人所特有的被中介的心理機(jī)能只能產(chǎn)生于人們的協(xié)同活動(dòng)和人際交往之中;2.人所特有的新的心理過程結(jié)構(gòu)最初必須在人的外部活動(dòng)中形成，隨后才可能被轉(zhuǎn)移至內(nèi)部，成為人的內(nèi)部心理過程的結(jié)構(gòu)。

教師學(xué)習(xí)共同體屬于專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的一種，教師按照自愿的原則組成共同的學(xué)習(xí)協(xié)作有機(jī)體，共同解決教育相關(guān)的問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)素質(zhì)和水平的發(fā)展，形成了具有共同愿景的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體。從而分享資源、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀等。

三、設(shè)計(jì)理念

《辭海》給團(tuán)隊(duì)做出的定義是“多人組合，有共同的目標(biāo)，其成員行為間相互依存，相互影響，并能很好地合作，以追求集體任務(wù)的完成”。新高考背景下，以重慶一中高中外語(yǔ)組為研究單位的團(tuán)隊(duì)建設(shè)校本教研，是為了實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教師教改教學(xué);個(gè)人，團(tuán)隊(duì)雙重科研能力提升而進(jìn)行的團(tuán)隊(duì)優(yōu)化行為。在高中英語(yǔ)組大團(tuán)隊(duì)框架之下，按照學(xué)校教務(wù)處自然年級(jí)的劃分，班級(jí)層次的劃分，結(jié)合男女比例，年齡配比等因素，三個(gè)小團(tuán)隊(duì)以備課組的形式循環(huán)往復(fù)存在，擔(dān)負(fù)起教研團(tuán)隊(duì)廣義及狹義的建設(shè)任務(wù)。

狹義的教研團(tuán)隊(duì)通常圍繞單一教學(xué)任務(wù)展開教研，即教師以教學(xué)大綱劃分的課本，教材為教學(xué)任務(wù)，分工搭配，定時(shí)備課，限時(shí)完成一系列的常規(guī)教學(xué)任務(wù)。需要指出的是，狹義的教研團(tuán)隊(duì)并非僅限于同一年級(jí)教師群體;跨年級(jí)的教師群體以不同教材為支點(diǎn)，以梳理知識(shí)板塊為任務(wù)也可組建教研團(tuán)隊(duì)。廣義的教研團(tuán)隊(duì)是建立在以多個(gè)單一教學(xué)任務(wù)完成基礎(chǔ)上的教研隊(duì)伍，團(tuán)隊(duì)規(guī)模，任務(wù)體量，任務(wù)完成時(shí)長(zhǎng)都數(shù)倍于單一任務(wù)團(tuán)隊(duì)，高中階段的教研組，基地項(xiàng)目中心多體現(xiàn)該類型團(tuán)隊(duì)。更有范圍擴(kuò)大至高初中乃至跨校區(qū)，校際聯(lián)盟團(tuán)隊(duì)都可以稱之為廣義教研團(tuán)隊(duì)。

建立在教研團(tuán)隊(duì)劃分的基礎(chǔ)上，高中外語(yǔ)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)遵循“目標(biāo)清晰，領(lǐng)導(dǎo)有力，分工合作，角色定位，求同存異，團(tuán)隊(duì)制勝”原則。無(wú)論是以語(yǔ)法，語(yǔ)篇的梳理為臨時(shí)任務(wù)而組建的小團(tuán)隊(duì)教研，或是以學(xué)校教務(wù)處分配的年級(jí)，班級(jí)類別組建的三年制固定團(tuán)隊(duì)教研，教師們均可以同時(shí)，以多重身份出現(xiàn)在各種類型的團(tuán)隊(duì)中。為了達(dá)到個(gè)人，團(tuán)隊(duì)雙向績(jī)效及成果最優(yōu)化而進(jìn)行的一系列教改實(shí)踐設(shè)計(jì)以及人員激勵(lì)措施充分體現(xiàn)了以校為本，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問題開展研究。學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。在該理念中，以一名骨干教師帶動(dòng)多名青年教師，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)與新觀念的結(jié)合、知識(shí)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新能力的配對(duì)是團(tuán)隊(duì)教研建設(shè)設(shè)計(jì)理念的核心。

四、設(shè)計(jì)方案

1.設(shè)計(jì)目的

沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)。教師單兵作戰(zhàn)式的教研模式已不能適應(yīng)新背景下高中英語(yǔ)有效有序的開展，由此，建設(shè)一支即能適應(yīng)高效課堂教學(xué)又能在科研能力上不斷提升自己的教師隊(duì)伍是重慶一中高中外語(yǔ)教研組校本研究的目的地所在。

扎根于常規(guī)教學(xué)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)不斷有意識(shí)地努力開發(fā)高效的工作小組和組群，使其合理，高效地對(duì)教學(xué)板塊進(jìn)行分解與合作。其中，團(tuán)隊(duì)成員通過自我建設(shè)，自我管理，負(fù)責(zé)完成工作項(xiàng)目中的一部分，再在組員合作分享中達(dá)成一致目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在此過程中，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目任務(wù)各個(gè)擊破，隊(duì)員通過互通有無(wú)，不斷增強(qiáng)凝聚力和融合度使得團(tuán)隊(duì)間的熟悉感和協(xié)助能力不斷提高，團(tuán)隊(duì)精神日益鞏固！因此重慶一中高中外語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目的正是以任務(wù)帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)個(gè)人與集體的建設(shè)，以高效團(tuán)隊(duì)的開發(fā)推動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施并完成。

2.設(shè)計(jì)任務(wù)

教研團(tuán)隊(duì)的形成非一朝一夕，教研團(tuán)隊(duì)制度的形成應(yīng)最大程度上符合學(xué)校和當(dāng)?shù)亟虒W(xué)現(xiàn)狀。時(shí)代與新高考賦予了重慶一中新的使命與任務(wù)，如何立足原有師資團(tuán)隊(duì)，繼承前輩優(yōu)良傳統(tǒng)，不斷吸納新成員，大膽開拓創(chuàng)新，我們需要在已有基礎(chǔ)上擴(kuò)大，調(diào)整，充實(shí)，完善教研隊(duì)伍。

日常教學(xué)點(diǎn)滴積累與備課探討碰撞是量的積淀，而專門針對(duì)教研團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀改革的課題任務(wù)能夠全面宏觀的直指問題核心并由此分析行之有效的解決策略。為此，我們提出打造優(yōu)秀教研團(tuán)隊(duì)的意見，通過教研會(huì)集體反復(fù)研討，嘗試解決以下問題：

（1）如何完善現(xiàn)有教研制度，形成特色教研活動(dòng)制度和管理體系？

重慶一中自上而下，不分學(xué)科開展的每周“集體備課”制度是現(xiàn)有的學(xué)校教研制度。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)“不定時(shí)推門聽課”深入教研活動(dòng)制度長(zhǎng)久以來確保了教學(xué)高質(zhì)量教學(xué)。高中外語(yǔ)組結(jié)合自身學(xué)科特色與團(tuán)隊(duì)文化進(jìn)行了多方面教學(xué)教研制度的創(chuàng)新，旨在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，全面制定組內(nèi)工作規(guī)劃與多項(xiàng)規(guī)章制度，形成一支更加強(qiáng)有力的教研隊(duì)伍，并在教研活動(dòng)管理制度的完善中實(shí)現(xiàn)自身監(jiān)督，調(diào)整與進(jìn)步。

（2）如何將“教研共同體”理念引入團(tuán)隊(duì)建設(shè)以提升教師個(gè)人教學(xué)與科研素質(zhì)？

教師個(gè)人教學(xué)質(zhì)量的提升和個(gè)人科研素質(zhì)的提升需要強(qiáng)大教研團(tuán)隊(duì)做支撐。集體的力量可以“動(dòng)心忍性，增其所不能”，大團(tuán)隊(duì)與高水平可以引領(lǐng)個(gè)人心性，以小組督導(dǎo)，以名師示范，以導(dǎo)師帶動(dòng)，以高端活動(dòng)培訓(xùn)，為個(gè)人提高高水平參照并促使大家一起行動(dòng)起來。

（3）當(dāng)今名校教學(xué)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)是團(tuán)體力量的較量，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)是個(gè)體優(yōu)秀因子的聚力凝聚。一個(gè)好的教研團(tuán)隊(duì)就是讓每一個(gè)人都能增益能力的“境場(chǎng)”，在這個(gè)的境場(chǎng)中，每個(gè)人都得其時(shí)位，享其坐標(biāo)，共同構(gòu)建同心同德，團(tuán)隊(duì)文化銳意彰顯大氣場(chǎng)。

3.設(shè)計(jì)內(nèi)容

本文以重慶一中校本教研建設(shè)實(shí)例為范本展開論述。重慶一中高中英語(yǔ)教研組共有成員65名，分年級(jí)下設(shè)3個(gè)備課組，平均20人左右，分布于高一到高三共三個(gè)教學(xué)年級(jí)，沙坪壩本部，大學(xué)城分校，雙語(yǔ)國(guó)際分部三個(gè)校區(qū)。負(fù)責(zé)開展學(xué)校相關(guān)外語(yǔ)教學(xué)任務(wù)以及推進(jìn)外語(yǔ)科研任務(wù)。

本文基于重慶一中高中校本實(shí)踐，將從以下三方面展開團(tuán)隊(duì)教研建設(shè)的具體論述。第一，教研團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)手段與方式的改革，包括各類教學(xué)任務(wù)的安排，落實(shí)，監(jiān)督和創(chuàng)新，涵蓋：（1）教學(xué)方法的改革：包括啟發(fā)式、研討式、問題式、互動(dòng)式教學(xué)。（2）教學(xué)手段的拓展：微課，慕課，翻轉(zhuǎn)課堂。（3）“聽說領(lǐng)先，讀寫并重”教學(xué)模式的優(yōu)化。在以上環(huán)節(jié)的論述中，基于一中校本實(shí)踐的相關(guān)優(yōu)質(zhì)課例教案會(huì)輔助呈現(xiàn)，以實(shí)例分享的模式展開探討。第二，教研團(tuán)隊(duì)教研能力的提升。（1）制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，包括教師整體發(fā)展計(jì)劃及個(gè)性培養(yǎng)方案。（2）增加教師科研能力提升的途徑，包括教師學(xué)歷提升，繼續(xù)教育推進(jìn)及高級(jí)研修的開展。（3）鼓勵(lì)教師參加多層次科研實(shí)踐活動(dòng)，包括學(xué)術(shù)論文撰寫，課題申報(bào)以及校本教材的編寫出版等。第三，教研制度的完善，教研平臺(tái)的打造：一中教研組借助學(xué)校高中外語(yǔ)創(chuàng)新基地搭建的教師培養(yǎng)ABC平臺(tái)，促進(jìn)教師個(gè)體與團(tuán)隊(duì)集體的雙重平行成長(zhǎng)，借助一中“七校幫扶聯(lián)盟”以及沙區(qū)“教研共同體”優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，把團(tuán)隊(duì)教研做出區(qū)域特色和教研文化。

以上設(shè)計(jì)內(nèi)容力圖均衡體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)教研過程中“連點(diǎn)成線，從線到面，以面帶點(diǎn)”的思路。在該思路下，新老教師各分任務(wù)，互搭平臺(tái)，促分享，共進(jìn)步，推陳出新。正是落腳于經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新的融合，團(tuán)隊(duì)建設(shè)將探討如何有效開展教改教研以不遺余力地推動(dòng)學(xué)校集體實(shí)力與個(gè)人實(shí)力的雙向提升。具體思路參見下表：

五、結(jié)語(yǔ)

新高考下高中英語(yǔ)團(tuán)隊(duì)教研的大幕已經(jīng)開啟，新形勢(shì)下的高中外語(yǔ)教師在“教研共同體”“學(xué)習(xí)共同體”的大框架內(nèi)，更新觀念，突破自我，不斷進(jìn)步。重慶一中高中外語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)立足校本實(shí)踐，以打造高效高質(zhì)的團(tuán)隊(duì)平臺(tái)為目的，不斷在教學(xué)，科研層面開拓創(chuàng)新，積極進(jìn)取，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)個(gè)人與集體外語(yǔ)教學(xué)實(shí)力的雙向提升。

由于本文僅對(duì)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理念及方案進(jìn)行了初步探討，教改大幕業(yè)已開啟，教改之路漫漫，學(xué)教相長(zhǎng)亦無(wú)涯。我們?nèi)稳挥性S多未知領(lǐng)域等待研發(fā)探索，有許多新問題有待解決。僅以此文拋磚引玉，希望可以借助兄弟學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐作為參考，以體現(xiàn)區(qū)域化團(tuán)隊(duì)教研的重要性。

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重慶市普通高中教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題資助項(xiàng)目：重慶一中《新高考背景下“三一”教學(xué)策略的構(gòu)建及運(yùn)用》課題批號(hào)：2016cqjwgz2043

通訊作者：王曉穎，女，重慶一中高中外語(yǔ)組