淺談?wù)Z文讀寫結(jié)合模式的實(shí)踐思路

蕭欽文

摘要：閱讀與寫作在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有不可撼動(dòng)的重要地位。讀寫水平可以衡量學(xué)生語(yǔ)文能力的強(qiáng)弱。如何才能高效進(jìn)行讀寫訓(xùn)練？本文從追溯讀寫結(jié)合的源流入手，在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》等理論的支持下，指出教師研讀部編版教材的必要性，創(chuàng)造性使用教材的可行性。提出精讀導(dǎo)寫微作文訓(xùn)練的寫作訓(xùn)練思路。

關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)研究法;問卷調(diào)查法;案例分析法。

一、研究背景及理論

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。從“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，到近代如希格勒和安德森出版的《認(rèn)知技能遷移》（1989年出版），從“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”到現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)“共同要素理論”所闡述的遷移理論，歷史上，對(duì)于讀寫結(jié)合有利于提高閱讀和寫作教學(xué)效能的探究，久盛不衰。

細(xì)讀教育部制定的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》（以下簡(jiǎn)稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”），“練筆不少于1萬(wàn)字”這一點(diǎn)值得重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)在第二部分“課程目標(biāo)與內(nèi)容”中，對(duì)第四學(xué)段的寫作部分，第8條是這樣表述的：“作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬(wàn)字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。”按一個(gè)學(xué)年四十周次來計(jì)算，平均每次練筆不少于250字即可。這樣，我們的練筆思路就可以很清晰地聚焦到讀寫結(jié)合的“微作文”訓(xùn)練上來。

二、基本思路與實(shí)踐

被讀寫結(jié)合課型寄予厚望的材料從何而來？點(diǎn)石成金的魔法棒，就藏在教材之中。部編版教材以人文主題與語(yǔ)文要素雙線組元結(jié)構(gòu)為特點(diǎn)。……