基于隱喻理論的大學英語學習者概念流利研究初探

摘要：無處不在的隱喻一直是外語學界研究的焦點，概念流利是大學英語學習者熟練掌握目標語言概念的標志，其深層結構更是隱喻能力的強弱。因此，隱喻能力和概念流利的相關分析對外語學習研究至關重要。本研究介紹隱喻、隱喻能力和概念流利的關系，分析培養學習者隱喻能力和概念流利的方式，闡釋對外語教學的啟示，以期促進外語教學。

關鍵詞：英語學習者;隱喻能力;語言能力;概念流利;思辨能力

前言

無處不在的隱喻現象是我們認知世界、人類交際和外語學習的橋梁和工具。著名語言學家Lakoff and Johnson 認為：人的思維過程是隱喻的，隱喻是認知活動的工具，甚至是“我們賴以生存的生活方式”。近年來，學術界對隱喻的研究取得了傲人的成績，隨著隱喻研究的發展和認知理論的逐步完善，研究者把研究層面提升到思維高度和認知領域，隱喻能力和概念能力的相關研究成為他們研究的焦點和關注的對象。本文闡釋隱喻能力、概念流利和概念能力的關系，分析培養學習者隱喻能力和概念流利的方法，探討培養學習者英語能力的有效方式，以期有助于外語教學。

一、隱喻與隱喻能力

語言學家Grahamd Low把隱喻定義為： Treating A as if it were，in some ways B。換言之，隱喻這種方式是通過 “類似的聯想” 把所要描述的A事物描繪成在某一方面具有相似特征的B事物，我們可以把隱喻的格式理解為 A is B，及A是B。例如 Life is a journey; Argument is war. 隱喻本身是一種修辭手法，從修辭角度講 A是本體，本體體現描述的主題，B 是喻體，喻體傳達主題信息。……