如何優(yōu)化高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略

陳灼星

摘 要：數(shù)學(xué)是高考中一項(xiàng)比較重要的科目，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)中比較難以把握的一個(gè)科目。在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以不斷的加深自己對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，同時(shí)能夠提高自己的數(shù)學(xué)思維，讓數(shù)學(xué)解題變得更加方便。因此，教師必須采取一定的手段幫助學(xué)生有效復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)于復(fù)習(xí)的策略也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌盐眨審?fù)習(xí)策略能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一定的改變，讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)變得更符合學(xué)生本身的情況，為學(xué)生的數(shù)學(xué)高考起到一定的推動(dòng)作用。本文主要從復(fù)習(xí)目標(biāo)、考試經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)拓展四個(gè)方面進(jìn)行切入，探究如何提升高考數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)策略;高考;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)

教師在為學(xué)生制定數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)策略的過(guò)程中，要能夠根據(jù)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)為學(xué)生不斷的優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，同時(shí)要把握好在復(fù)習(xí)過(guò)程中的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠意識(shí)到復(fù)習(xí)高考數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)不斷地在復(fù)習(xí)過(guò)程中加入學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和滲透，讓學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題地解決，教師在為學(xué)生制定復(fù)習(xí)策略時(shí)，同樣也要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才牛苊飧邚?qiáng)度的復(fù)習(xí)反而限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、制定合理的復(fù)習(xí)目標(biāo)

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)高中復(fù)習(xí)時(shí)，要把握其中一個(gè)關(guān)鍵的要點(diǎn)，那就是讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，同時(shí)能夠?qū)@些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行合理的應(yīng)用。基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生復(fù)習(xí)的核心內(nèi)容，教師在課堂中進(jìn)行一些例題教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定得了解，同時(shí)通過(guò)這些題目反饋給教師的信息，能夠?yàn)閷W(xué)生制定合適的教學(xué)方案，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候能夠更加的高效，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生節(jié)省不必要的時(shí)間浪費(fèi)，讓學(xué)生將更多的時(shí)間用在自己的重難點(diǎn)方向上[1]。

例如：教師在為學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，高三學(xué)生在第一學(xué)期教師可以讓學(xué)生重點(diǎn)復(fù)習(xí)高一和高二時(shí)期的教學(xué)知識(shí)，同時(shí)能夠?qū)⒏咭缓透叨蓪W(xué)期的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)階梯式的理解，同時(shí)也能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的思維能力。在高三的第二個(gè)學(xué)期時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)教材中的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)能夠?qū)v來(lái)考試過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)的相關(guān)習(xí)題進(jìn)行一定的練習(xí)，讓學(xué)生將教材和習(xí)題進(jìn)行融會(huì)貫通，進(jìn)一步提高學(xué)生的考試效率，同時(shí)對(duì)一些出現(xiàn)得比較頻繁的考點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行著重的練習(xí)。

二、總結(jié)往年考試經(jīng)驗(yàn)

在高中復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，很多教師往往會(huì)采用讓學(xué)生進(jìn)行大量的往年考試試題的練習(xí)。試題的練習(xí)過(guò)程中教師讓學(xué)生能夠?qū)滩闹谢A(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，而不是單純的為了解這一道題而進(jìn)行練習(xí)，所以教師在練習(xí)的過(guò)程中要能夠提取這些題目中關(guān)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要求[2]。讓學(xué)生能夠避免不必要的時(shí)間浪費(fèi)，教師在進(jìn)行例題教學(xué)時(shí)要能夠綜合歷年的高考題目進(jìn)行更加深入透徹地分析，同時(shí)結(jié)合高中教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治觯容^出其中占據(jù)重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

例如：教師在為學(xué)生進(jìn)行例題教學(xué)的過(guò)程中同樣也要注意在教材中所存在的迷惑點(diǎn)，只要是在對(duì)歷年來(lái)的數(shù)學(xué)高考題目進(jìn)行分析的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其中關(guān)于在教材中占篇幅較多的函數(shù)類問(wèn)題而言，在高考題目中的體現(xiàn)反而比較少，同時(shí)難度上也比較簡(jiǎn)單，而在導(dǎo)數(shù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，反而在高考習(xí)題中出現(xiàn)的次數(shù)多，而且占比值比較大，教師在進(jìn)。例題教學(xué)的過(guò)程中就要能夠?qū)?dǎo)數(shù)作為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃中的一個(gè)重中之重內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)深刻地理解和升華，讓學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用每一個(gè)導(dǎo)數(shù)公式，并且在解題的過(guò)程中能夠更加的流暢順通。

三、把握基礎(chǔ)知識(shí)

教師在對(duì)歷年考試題目進(jìn)行總結(jié)分析時(shí)，很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)考試題目往往在考查學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用和綜合上比較的深入，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定時(shí)，同樣要讓學(xué)生能夠?qū)σ恍┪⑿》彪s的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行充分地掌握，并同時(shí)能夠?qū)⑺麄兙C合運(yùn)用起來(lái)，很多高考試題都是考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)是要不斷地提高學(xué)生在這方面的運(yùn)用能力。同時(shí)教師要明白大量地做題在一定程度上意義并不高，所以相對(duì)而言，研究課本對(duì)于學(xué)生得復(fù)習(xí)更加有幫助，死磕課本并不是一條適用的道路。

例如：教師在高考數(shù)學(xué)題進(jìn)行分析的過(guò)程中，有涉及方程的相關(guān)問(wèn)題，會(huì)發(fā)現(xiàn)考試中直線方程和圓錐曲線方程經(jīng)常在一起出現(xiàn)，教師就可以跟著一個(gè)現(xiàn)象讓學(xué)生多加練習(xí)相關(guān)方面的內(nèi)容，其中有些題目還會(huì)包含一元二次方程和求根公式等多種基礎(chǔ)知識(shí)。教師要能夠了解高考數(shù)學(xué)就是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用的一種考驗(yàn)。在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中避免單一教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的不斷重復(fù)，而是能夠?qū)⑺鼈內(nèi)诤显谝黄穑源藖?lái)提高學(xué)生的解題效率。

四、避免無(wú)謂的知識(shí)拓展

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不斷地為學(xué)生補(bǔ)充額外的知識(shí)內(nèi)容，以求學(xué)生在考試的過(guò)程中能夠抓住額外的提分項(xiàng)目，但是這種觀念往往是錯(cuò)誤的，越臨近高考時(shí)間，越要抓緊對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)方面的訓(xùn)練，額外的知識(shí)面拓展可能在一定程度上，縮短了學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)遺漏的情況，同時(shí)加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生不光不能將基礎(chǔ)知識(shí)精確把握，同時(shí)對(duì)于額外的知識(shí)也是大體略過(guò)，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)而言并不是一個(gè)好的選擇。

例如：教師在對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展是有一定的合理性，但是對(duì)于一些比較基礎(chǔ)的問(wèn)題就不必要進(jìn)行無(wú)意義的拓展，比如關(guān)于算術(shù)問(wèn)題，教師只要能夠讓學(xué)生理解大體的基礎(chǔ)概念和在解題時(shí)的方式方法，對(duì)于學(xué)生而言已經(jīng)足夠了。教師在進(jìn)行知識(shí)拓展時(shí)，并不是每一個(gè)知識(shí)都要拓展而是要根據(jù)學(xué)生的本身情況以及課堂中的時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗饕且軌虬盐蘸猛卣沟模蛔寣W(xué)生能夠更多地了解課本以外的知識(shí)，同時(shí)不忘對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生制定合理有條理的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深入的理解，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的運(yùn)用能力，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠更加的靈活，進(jìn)一步縮短學(xué)生解題的時(shí)間，讓學(xué)生在高考數(shù)學(xué)中能夠起到一個(gè)良好的成績(jī)，這也是教師在為學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的是人的最終期望。

參考文獻(xiàn)

[1]李世忠.高考復(fù)習(xí)中優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基本策略[J].新課程研究（上旬），2017，000（011）：20-22.

[2]楊映華.優(yōu)化高考備考策略提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)效[J].贏未來(lái)，2017，000（031）：P.151-151.