家校合作，建構勞動育人聯動機制

宋達

目前，中共中央、國務院印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，“把勞動教育納入人才培養全過程”為全面加強勞動育人提供了根本遵循。準確理解新時代勞動教育的內涵，拓寬勞動育人實施渠道，精準建構勞動育人聯動機制，以家庭教育為基礎，以學校教育為主導，實現家校合作是全面推進勞動育人健康發展的重要保障。

一、家校合作，引導學生形成正確勞動觀念

勞動教育是學生全面發展的重要途徑，更是國民教育體系的重要內容。學校在加強勞動教育的同時，需要引導學生形成正確的勞動觀念，引導學生“崇尚勞動、尊重勞動”，牢固樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理”。這種觀念的實現，需要關于勞動本質的正確認識，也需要以學校作為主體引導，家庭作為基礎單位的雙向聯動機制。

“民生在勤，勤則不匱”。新時代勞動教育需要積極架構家庭—學校責任鏈條，通過日常生活中的勞動和技能培養，樹立崇尚勞動的優良家風，引導學生形成正確的勞動觀念和勞動習慣。立足學校、立足家庭，堅持五育并舉，增強家長和學生的勞動意識。勞動教育不僅僅是傳授勞動知識技能的簡單問題，而是讓學生真正做好參與勞動的道德教育和價值觀教育，并且自覺地確立職業生涯的定向問題。勞動教育觀念的確定，直接影響和決定著社會主義建設者和接班人的精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。所以，需要學校在勞動教育實施過程中正確引導，也需要家庭教育中避免對于勞動教育的疏忽和誤區。

學校需要建立由校長全面負責，德育部門具體協調，班主任、部分優秀科任教師、學生、家長組成的家校教育工作小組，形成完善、健全的家校組織機構，構建以“學校家長委員會—年級委員會—班級委員會——家校聯系手冊”為縱線，特色家校活動（個案沙龍、勞動教育培訓會、家校論壇、家長聯系手冊、勞動教育校本研發等）為橫線的網狀型家校共育工作架構。通過網格化管理模式和勞動課程、活動的具體實施中滲透新時代勞動育人的重要意義，從勞動教育的目標、內容、形式、機制等方面進行統籌規劃，形成相互支撐的勞動育人實施途徑。

二、家校合作，重視勞動實踐與課程評價

課程和實踐是落實勞動教育的重要載體。學校需要重視對課程的開發與建設，堅持獨立設課和學科滲透相結合，打破課堂內外、家庭—學校、校園內外的邊界，拓寬勞動教育實施渠道。通過家校協助、引導、合作、交流等方式增強勞動教育意識，開展豐富多彩的特色勞動課程和實踐活動，讓學生能夠充分掌握“辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”的本領。

評價和監督是勞動教育實施的重要保障。不僅要做到評價有標準、有保障、有力度，還要重視評價先導的意義。根據學生的年齡特點，給學生布置力所能及的家務勞動作業，把勞動教育納入學生的綜合素質評價體系中，正確引導和鼓勵學生勤于勞動，增強家長和學生的勞動意識。學校需要努力探索勞動教育新途徑，逐步推動手段多元化、媒介多元化、評價多元化的校本勞動教育與家庭教育相結合的課程研究與開發，為學生德智體美勞全面發展奠定堅實基礎。

在具體實踐和課程評價中，需要更加側重對學生興趣愛好的評價和引導，以鼓勵教育為主導，以綜合素質評價為標準，以家庭—學校為單位，通過評價體系來實現，如：“321勞動實踐”評價體系。

“3”是指三張照片。勞動實踐活動中，學校可以向每個家庭贈送三張照片。一張參與活動的集體照，一張家庭親子勞動合作照片，一張學生與制作（勞動成果）的合照。這些照片將評價體系物化，也為每位家庭提供了學生成長的寶貴記錄。

“2”是指兩項了解。勞動實踐結束后，學校指導教師將會對參與家庭進行跟蹤調研，一是了解對本次實踐活動每個家庭的意見和建議，將作為勞動實踐活動總結進行評價;二是了解基地活動對家庭的影響，特別是勞動教育中學生動手能力的培養和親子關系的改善。促進學生家長反思與內化的同時，做好評價記錄。

“1”是指一個提議。引導和挖掘學生家長充分利用家庭資源進行勞動教育。家長在實踐過程中向學校提出合理化建議，有利于學校勞動教育和家庭教育工作的改進和完善，使家庭教育活動和勞動實踐活動越來越豐富、有趣。

三、家校合作，拓展勞動育人綜合實施路徑

為了能夠協調學校—家校互動框架正常運轉，全路徑推進勞動教育的有效實施，學校需要融合社會多方力量，通過家庭、社會、學校，融通學校教育課程與活動的整體機制。讓社區、家庭、學校三位一體的合作理念得到保障，讓學校管理、教師指導、學生參與、家長互動等有機結合起來，并發揮真正的效應，全力完善家校合作良好運行機制。

一是以學校勞動教育為主導，學校起到了主導和支撐的作用，加強勞動教育在課程建設中的份量和比重，靈活安排勞動活動的開展，培養學生形成馬克思主義勞動觀，協調各方力量保障勞動教育的開展和實施。二是以家庭勞動教育為基礎，堅持用好勞動教育的家庭路徑。根據學生的年齡特點，為學生因地制宜地布置家務勞動作業，并與親子活動、家風教育相聯系，從而增強家長和學生勞動意識。三是以社會勞動教育為支持，利用社會各方面資源，通過開放性的實踐活動場所和社區服務機構增強學生的多元化勞動體驗，保障學生勞動教育的實效性和廣泛性。各方主體相互補充和銜接，能夠增強學生參與家務勞動、公益勞動、實踐勞動、生涯規劃活動等勞動實踐能力，齊抓共管，充分發揮勞動育人的價值導向和綜合育人的聯動功能。

新時期，探索家校合作的勞動教育新模式，不僅要準確理解勞動教育的內涵與實質，重視德智體美勞全面培養的總體要求，而且要建構全新的勞動教育體系，強調將勞動教育納入人才培養全過程，深入挖掘勞動教育獨特的育人價值，形成齊抓共管、多方協同、家校合作的勞動教育育人合力。