淺談核心素養(yǎng)下高中地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)

朱小芳

摘 要：高中地理有四種核心素養(yǎng)分別是人地協(xié)調(diào)觀與綜合思維、區(qū)域認(rèn)知與地理實(shí)踐力。其中，實(shí)踐能力在地理課程學(xué)習(xí)中也占據(jù)著主要的位置。新課改的持續(xù)深入為高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的強(qiáng)化提出了更多的需求，也使地理老師將要面對(duì)著很多的難題。基于此，筆者將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就核心素養(yǎng)下高中地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析，希望可以為廣大高中地理老師提供一定的幫助和參考，也能為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;地理實(shí)踐能力;培養(yǎng)

地理新課標(biāo)明確指出將地理實(shí)踐力和綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀與區(qū)域認(rèn)知共同整合成地理學(xué)科核心素養(yǎng)。地理實(shí)踐力本質(zhì)上是說學(xué)生在開展思考、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與實(shí)行調(diào)查等等地理實(shí)踐過程中所擁有的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)與行為意識(shí)。學(xué)生地理實(shí)踐能力的提升，不僅可以讓高中生借助觀察、探究等方式獲取與解決地理信息，使其產(chǎn)生看出問題、思考問題的積極性。還可以和其余學(xué)生展開合作共同制定地理實(shí)踐的相關(guān)活動(dòng)計(jì)劃，訓(xùn)練其自主探究并挑選實(shí)踐用具的能力。最終根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，積極在領(lǐng)悟與反思中完成學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地，得到克服多種困難的膽量與勇氣。

一、如今地理實(shí)踐力培養(yǎng)中存在的問題

高中地理的學(xué)科核心素養(yǎng)中地理實(shí)踐力的誕生，讓我國(guó)大量的學(xué)者、教育家、老師察覺到培育學(xué)生產(chǎn)生地理實(shí)踐力的重要性。地理實(shí)踐力不適合借助書面文字的形式開展檢測(cè)，始終是高中地理課堂上十分薄弱的地方。大多數(shù)一線老師也開始嘗試著舉辦各式各樣的實(shí)踐活動(dòng)，但依舊有部分問題限制著高中地理實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行。

高中地理學(xué)科上課總時(shí)長(zhǎng)不多，通常高一時(shí)期一周中有兩堂課，上課的時(shí)間僅僅只夠?qū)W習(xí)教材上的內(nèi)容，并且學(xué)生們還存在著參加期中期末考試的壓力。高二時(shí)期每周上課時(shí)間有四節(jié)，但是由于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容增多，知識(shí)困難程度的提高，時(shí)間也就變得非常緊張。而高三時(shí)期，所有課程復(fù)習(xí)的壓力更是減少了進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的頻率與次數(shù)。除此之外，任何地理實(shí)踐活動(dòng)從計(jì)劃制定到舉辦開展都要消耗老師越來越多的時(shí)間與精力。由于展示課確實(shí)需要此種活動(dòng)，一個(gè)學(xué)期舉辦幾次還可以，但若是想在固定的時(shí)間經(jīng)常性的組織地理實(shí)踐活動(dòng)，肯定是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。并且，安全問題是學(xué)校有效進(jìn)行教育授課工作的基礎(chǔ)與保障。如果讓某一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生外出，就很難確保學(xué)生們自身的安全。多種壓力的引發(fā)下老師就更加不愿意帶領(lǐng)學(xué)生們開展地理實(shí)踐活動(dòng)了。地理老師是所有地理實(shí)踐活動(dòng)的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者。但是受到老舊教育教學(xué)觀念的作用，大部分地理老師都不具備野外生活與實(shí)踐技能，或者是缺少舉辦地理實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性。并且，在本身地理實(shí)踐力就不高的情形下，再去教導(dǎo)學(xué)生們，自然會(huì)產(chǎn)生得不償失的效果。

二、核心素養(yǎng)下高中地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略

（1）強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，搭建地理實(shí)踐情境

地理實(shí)驗(yàn)，是借助工具與設(shè)施將所要了解的地理知識(shí)、現(xiàn)象與其反應(yīng)變化環(huán)節(jié)在課堂上呈現(xiàn)出來的方式，其能夠讓自然現(xiàn)象與環(huán)節(jié)變得越加生動(dòng)化、具體化，可以讓籠統(tǒng)的概念更方便理解，使學(xué)生對(duì)高中地理內(nèi)容的感知更加清晰。比如，借助制定實(shí)驗(yàn)來仿照海洋流動(dòng)的過程：往一個(gè)大盆內(nèi)注入水，水要距離盆邊緣約為三厘米上下，不可以太淺。把茶葉碾碎均勻的撒到水上，然后將電吹風(fēng)按鈕按下，使風(fēng)吹拂到盆內(nèi)水面上，仿照東北信風(fēng)，認(rèn)真觀察茶葉粉末的移動(dòng)方向和下垂方向。親手制作地理模型可以高效強(qiáng)化學(xué)生自身的操作技能與合作意識(shí)。比如在講解《宇宙中的地球》內(nèi)容時(shí)，讓全體學(xué)生制作出“太陽(yáng)系模式圖”的真實(shí)模型，接著從所有星體的大小、星體彼此間的方位關(guān)系、所有星體離太陽(yáng)有多長(zhǎng)的距離、公轉(zhuǎn)軌道的實(shí)際形狀等等層面對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的模型開展點(diǎn)評(píng)，從而讓學(xué)生們對(duì)太陽(yáng)系的八大行星方位、特點(diǎn)等有一個(gè)更加具體的了解。

（2）創(chuàng)新講課方式，培養(yǎng)學(xué)生地理觀察與觀測(cè)能力

學(xué)生只有擁有部分地理觀察和觀測(cè)技能，才可以更快速的把地理內(nèi)容運(yùn)用到地理實(shí)踐中，并利用地理知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)生活中的問題，從而切實(shí)達(dá)成活學(xué)活用的授課目的。并且，提升與增強(qiáng)學(xué)生精準(zhǔn)的洞察力與觀測(cè)技能還可以推動(dòng)學(xué)生在實(shí)際地理環(huán)境中越加清晰、具體的知曉地理本質(zhì)，為將來深層次的開展地理學(xué)習(xí)與生產(chǎn)生活鋪墊牢固的基礎(chǔ)。比如，在講解有關(guān)“等高線地形圖”的內(nèi)容時(shí)，若是想提高學(xué)生們的觀察以及觀測(cè)水平，老師就需要利用不一樣地貌地形的多種等高線畫面來使學(xué)生認(rèn)真觀察、細(xì)心比對(duì)，并開展模仿刻畫，接著老師要按照學(xué)生的繪制情況做好引導(dǎo)輔助，補(bǔ)充完整。再比如，老師也需要展示多張經(jīng)典的山地地勢(shì)畫面，使學(xué)生借助觀察，尋找出山地地勢(shì)的特征，從而在不停地探究、分析、思索環(huán)節(jié)中總結(jié)出“等高線的海拔從四周方向朝著中心持續(xù)增大，而中心的等高線開始閉合則表示著山頂”這一特征。除此之外，要是具備一定的條件老師還能夠組織學(xué)生去外界大自然中觀察地形地勢(shì)等等。如此多姿多彩的授課方式，不止充實(shí)了授課內(nèi)容，全方位激發(fā)了學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還深化了學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的夯實(shí)和掌握程度，并真正增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際的地理觀察以及觀測(cè)水平，提高了學(xué)生本身的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（3）利用地理角色扮演，提高學(xué)生地理實(shí)踐力

角色扮演是使學(xué)生模仿地理形象角色，借助扮演的方式，高效具體的處理有關(guān)地理的問題。其可以讓學(xué)生真正完成心理上的體驗(yàn)，全方位增強(qiáng)學(xué)生自身的探究與處理問題的技能。比如，在講解“鋒與天氣”的內(nèi)容時(shí)，老師就需要將全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組開展角色扮演，各個(gè)小組分別模仿冷鋒與暖鋒以及準(zhǔn)靜止鋒。每一個(gè)小組再隨機(jī)挑選出三位同學(xué)，個(gè)子較高的學(xué)生是甲，個(gè)子平平的學(xué)生是乙，個(gè)子很矮的學(xué)生是丙。然后讓丙同學(xué)模仿冷氣團(tuán)，乙同學(xué)模仿暖氣團(tuán)，甲同學(xué)模仿鋒面，站到丙同學(xué)與乙同學(xué)兩者中間并且頭上要帶著寫有“鋒面”的條幅。在扮演冷鋒的時(shí)候，乙同學(xué)要站在原地不動(dòng)，丙同學(xué)自動(dòng)朝著乙同學(xué)的方向前進(jìn)，在慢慢靠近以后乙同學(xué)要徹底蹲下去，賈同學(xué)的身體也要同時(shí)向乙同學(xué)開始傾斜。而在扮演暖鋒的時(shí)候，丙同學(xué)要站在原地不動(dòng)，乙同學(xué)要自動(dòng)朝著丙同學(xué)進(jìn)行移動(dòng)，貼近后丙同學(xué)要立刻蹲下去，賈同學(xué)則需要朝著丙同學(xué)的方向傾斜。在扮演靜止鋒時(shí)，丙同學(xué)與乙同學(xué)要共同朝著賈同學(xué)的方向前進(jìn)，在貼近以后左右來回移動(dòng)，借助此種角色扮演的方式，可以真正增強(qiáng)學(xué)生自身的地理實(shí)踐力，構(gòu)建出高效的課堂。

（4）結(jié)合鄉(xiāng)土地理，進(jìn)行野外考察活動(dòng)

開展地理野外考察本質(zhì)上是對(duì)地理周邊環(huán)境與其結(jié)合形成的要素進(jìn)行的直接觀察。大自然是實(shí)施地理實(shí)踐活動(dòng)的最佳課堂，把本地的周邊環(huán)境和籠統(tǒng)的地理內(nèi)容相融合，有順序的進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)。一個(gè)方面，老師需要將鄉(xiāng)土地理當(dāng)做依仗，組織舉辦地理實(shí)踐活動(dòng)。以北京市為例子，比如借助永定河中丁家灘段的河流河漫灘與邊灘、新灘與階地等對(duì)地形地勢(shì)開展分析。一路從法海寺走到八大處的實(shí)際防火道，研究背斜地質(zhì)的具體結(jié)構(gòu)。另一個(gè)方面，學(xué)校在開展游學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行設(shè)計(jì)并游覽景點(diǎn)的時(shí)候，要有思想的和地理課程做好整合。像是去安徽游玩的時(shí)候，一定要爬黃山，并仔細(xì)觀察其中的地形與地貌。組織游玩宏村時(shí)，要欣賞徽派的所有建筑，觀測(cè)以往居民所居住地的布局構(gòu)造和實(shí)際地理環(huán)境之間的關(guān)系。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，高中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)和不斷發(fā)展是高中地理授課的一個(gè)長(zhǎng)階段的授課任務(wù)，需要老師堅(jiān)持不懈的開展學(xué)習(xí)和探究。所以在具體的地理授課環(huán)節(jié)中，老師要把學(xué)科核心素養(yǎng)中的地理實(shí)踐力真正貫徹到所有課堂上，從而在教學(xué)過程中，可以慢慢增強(qiáng)學(xué)生自身的地理實(shí)踐力與老師的授課品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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