高中經典誦讀社團課程化的實施策略研究

楊春娣

摘 要：在高中課程教學中，語文學科的教學起著非常關鍵的作用，隨著教學的改革，以誦讀方式引據(jù)經典的方式在語文學科教學中得到了廣泛的普及與應用，通過誦讀這種便捷、有效的方式不僅促進學生加深了對語文知識的全面了解，更在一定程度上傳承了中華民族的優(yōu)秀文化，促使廣大師生獲取中華文化經典的基本修養(yǎng)，從而幫助學生獲取中經典誦讀著所蘊含的人生智慧，為學生之后的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎。

關鍵詞：經典誦讀;社團;課程化

經典誦讀社團課程化是以蘇教版高中語文教材為基礎，選取教材中優(yōu)秀的作品和課外優(yōu)秀的作品進行結合，讓學生在理解的基礎上運用自己的聲音進行誦讀，將作品的形象再一次呈現(xiàn)出來，不僅將作者的思想情感抒發(fā)出來，更多的是借助作品能夠讓學生掌握到經典誦讀作品中的精髓和內涵，不僅可以幫助學生加深對作品的理解，實現(xiàn)思想情感的體現(xiàn)和感悟，更重要的是對中國傳統(tǒng)文化的一種良好傳承，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)揚提供了有效的途徑，奠定了堅實的基礎，

1.基于誦讀技巧培養(yǎng)家國情感

在經典朗讀社團課程化實施的過程中，首先要讓學生掌握相關的朗讀技巧，只有這樣才能借助自己的聲音再塑優(yōu)秀作品的形象。誦讀經典最本質的目的和意義是為了能夠教人見識經典，因此在經典課程化建設的過程中要注重從民族文化和文學中選取相關的作品，從經典中選取點睛之作，基于朗誦技巧本身來抒發(fā)自己的情感。

以《滿江紅》為例，這是一首千古傳誦的愛國名篇，無論是在之前還是在當代都產生了非常深遠的社會影響，整篇詞非常的激奮人心，不僅鼓舞了人們殺敵上戰(zhàn)場的力量，也抒發(fā)了作者為國立功滿腔忠義的英雄主義氣概。因此在整首詞誦讀的過程中聲音要鏗鏘有力，吐字發(fā)音要堅定，只有這樣才能將作者當時的情感真實的抒發(fā)出來。比如說在第一句誦讀中“怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯懷激烈”本句即是上半部分的高潮，遙望山河，英雄本色，感慨激昂，作者的情緒已經升溫到高潮。而在“莫等閑白了少年頭空悲切”的誦讀著又需要誦讀著將情緒穩(wěn)定下來，不要等到年華老去空留遺憾，是慎重也是遠慮。詞的下半部分主要寫作者重整山河的決心和對國家對君王的忠心。下半部分三字一頓，擲地有聲，最后一句話“待從頭收拾舊山河，朝天闕”又逐漸的恢復到平和的情緒，表達了作者對待朝廷自己的一片赤膽忠心。整首詞有高潮也有平和，因此在進行誦讀的過程中首先要對詞的背景和中心思想做一個簡要的理解，并在此基礎上加上自己的感悟重現(xiàn)作品，只有這樣才能真正的實現(xiàn)經典誦讀的含義，讓學生感受到經典之美，在經典誦讀的過程中了解到家國情懷真正的內涵，潛移默化中培養(yǎng)學生的民族感和自信心[1]。

2.基于誦讀主題提升文化素養(yǎng)

在當前階段為了實現(xiàn)經典誦讀社團課程化的實踐目標，可以圍繞主題開展朗誦比賽，在誦讀主題的范圍內學生可以自由的選擇相關的經典作品進行誦讀，這樣不僅尊重了學生的主體地位，還實現(xiàn)了學生的個性化學習，以學生的興趣為出發(fā)點，能夠讓學生積極的參與其中，有效的調動了學生的主動性和積極性。

比如說在十月份，圍繞“青春詩會”這一主題開展誦讀。人常說，青春是一首美麗的贊歌，學生們也常說青春無悔，無悔青春，那么青春是什么呢？我們的青春又該如何做才能真正的無悔？身為一個高中生，一個當?shù)氐那嗄辏袚纳鐣熑魏蛽斢质鞘裁矗吭谇啻涸姇恼b讀著通過對作品的選擇和誦讀能夠讓學生真正的感受到青春的責任和擔當，只有努力的付出，用汗水書寫青春的畫卷，才能真正的做到無悔。比如說《沁園春·雪》是我們耳熟能詳?shù)慕浀渥髌罚髌分械脑~句我們都朗朗上口，最后一句話“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”寫出了毛主席的真實情感，這也是當下每一個青年人所要具備的品質，青年是國家發(fā)展和社會建設的未來，他們承擔著中華民族偉大復興的重任，山河一片美好，唯有刻苦努力，才能守護山河，守護美好。

亦或者在十一月份展開“古詩重讀”的朗誦比賽。古詩是我國非常優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，古詩中不僅蘊含著作者的思想情感，更積累了非常寶貴的人生智慧，在古詩誦讀的過程中能夠和作者穿越時空進行新的溝通和交流，在誦讀的過程中更能夠明白古人的智慧，更好的幫助學生在未來的發(fā)展中把握好人生的方向。以《蜀道難》為例，蜀道難是唐朝詩人李白的著名作品，在整篇中重復最多的就是“蜀道之難，難于上青天”，那么為何蜀道之難，作者還要一如既往，迎難而上，為何不另辟捷徑[2]？在誦讀的過程中能夠讓學生了解到本首詩是作者在送別友人之時創(chuàng)作，表達了作者浪漫主義的思想情感以及對山河的贊美。通過和作者的對話也讓學生有了更為清晰明了的認知。另外在朗誦的時候可以分成小組的形式，這樣不僅能夠促進學生和學生之間的溝通交流，還能夠交流在古詩重讀中的感悟。

總結：綜上所述，在高中經典誦讀社團課程化實踐教學過程中，首先讓學生掌握基礎性的朗誦技巧，并在此基礎上開展主題性的朗誦比賽，讓學生通過主題的朗誦與作者展開穿越時空的對話，了解到我國中華民族中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，為傳統(tǒng)文化的發(fā)揚和繼承奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]吳業(yè)乾，徐道紅.“網絡+”家長學校經典誦讀課程建設研究的幾點認知[J].國際公關，2019（08）：98.

[2]曹招生.基于學生核心素養(yǎng)的中學經典誦讀課程的開發(fā)[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（09）：38-40.