實情分析《新文化運動與馬克思主義的傳播》課堂教學

王能靠

《新文化運動與馬克思主義的傳播》屬于人教版高中歷史必修三第五單元第15課的內容，編寫在“近代中國的思想解放潮流”專題下。新文化運動是辛亥革命在思想文化領域反封建斗爭的延續，為馬克思主義在中國的傳播及五四運動的發生創造了條件，是近代中國一場影響深遠的思想解放運動。它既是資產階級領導的舊民主主義革命的高峰，又是無產階級領導的新民主主義革命的序曲，具有承上啟下的作用。這節課對于高中學生而言，無論是在激勵其做立志青年，還是在家國情懷以及做具有國際視野的新時代青年方面都有很高的價值。本文以實情分析課堂教學設計的方式陳述教學環節，具有較好的課堂教學參考價值。下面就自己所授的《新文化運動與馬克思主義的傳播》記錄如下：

【教學思路】

本課教材內容分為《新青年》的誕生、新文化運動、馬克思主義傳入中國三目，教材從標題到內容的編排，易使學生將《新青年》、馬克思主義傳入中國兩目內容與新文化運動割裂開，而事實上它們都屬于新文化運動重要的組成部分。因此，為使學生系統而深刻地了解和認識新文化運動，筆者對教材內容進行了整合，題目確定為：一代青年的使命擔當（新文化運動再認識）為主題，從三個方面進行教學：第一篇：何以救國——新文化運動的背景，第二篇：勇擔使命——新文化運動概況和內容，第三篇：不負“后望”——新文化運動的影響。著眼點放在“青年”這一群體上，由陳獨秀一個青年擴展到北大一批知識青年，最終匯聚成了一代青年改造中國的力量，從而體現一代青年拯救國家的使命擔當這一主題。本課精心選取史料，從《新青年》雜志創刊背景、銷量、封面設計、目錄編排、文章的目錄、內容摘選、北大師生辯論等歷史細節處著手，以陳獨秀創辦《青年雜志》的個人經歷視頻資料導入，以新文化運動主要代表人物在《新青年》雜志和北大的活動展開講解，在突顯《新青年》作為新文化運動主要陣地和北大作為新文化運動主要活動基地重要地位的同時，充分展現人物活動，力圖最大限度地還原歷史情境，以使學生通過對新文化運動本身的了解去深刻感受和認識這場運動中陳獨秀他們那一代青年為改造國家所做的努力，從而加深對新文化運動的理解和認識。

“情滿校園，上有溫度的歷史課”一直是我們追求有效課堂標準。本課根據課標內容要求，基于唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、史料實證、家國情懷等學科核心素養進行設計，力圖讓學生們感受到歷史課堂的溫度。

【教學過程設計】

導入新課：

播放紀錄片《啟蒙：第一集新青年與新文化運動》中陳獨秀創辦《青年雜志》的視頻片段。

【設計意圖】以陳獨秀創辦《青年雜志》的個人經歷的視頻片段導入，使學生對新文化運動形成一定的時空觀念，并且清楚地了解處在那樣一個民族危難的時代背景下陳獨秀的個人經歷，增強情感的體驗，直觀感受陳獨秀拯救國家于危難的使命與擔當，從而直接引出本課主題。

講授新課：第一篇：何以救國——新文化運動的背景

設問：陳獨秀為何創辦《青年雜志》？

材料1：“非先將國民腦子里所有反對共和的舊思想，洗刷干凈不可”。——陳獨秀·《舊思想與國體問題》

“欲使共和名副其實，必須改變人的思想，要改變思想，須辦雜志”。——陳獨秀

設問：面對這樣的社會局面，他創辦青年雜志是為了什么？改造國人的思想

從中同學們感受到他具有怎樣的精神？拯救國家的使命與擔當。

【設計意圖】使學生明白新文化運動雖然屬于思想史部分，但它是一定歷史時期政治、經濟的反映，是特定歷史時期的產物，體現唯物史觀。

第二篇：勇擔使命——新文化運動的概況和內容

設問：從《青年雜志》的名稱和封面設計不難看出，在當時，陳獨秀把改造的目標投向了什么人？

【設計意圖】一方面突出北大作為新文化運動主要活動基地的重要性，另一方面通過給出人物生卒年突出青年這一群體，為貫穿本課主旨做鋪墊。

合作探究：當時北大青年們所提倡的“民主”具體內涵是什么？

材料2：“新文化人士宣傳的民主思想涵蓋的范圍較廣，不僅指人民享有主權、政府由人民選舉產生、權力制衡等政治民主，也包括反專制反特權的共和、憲政、人權、自由、平等、博愛等理念。”

——岳麓版必修三

設問：民主思想主要包括哪些內容？

材料3：“國民政治果能實現與否，純然以多數國民能否對于政治自覺居于主人的主動地位為唯一根本之條件。——陳獨秀：《吾人最后之覺醒》載《青年雜志》，第1卷第6號

設問：陳獨秀重點強調的是什么？民主的意識。

設問：當時北大青年們所提倡的“科學”具體內涵又是什么？

【設計意圖】以史料為依托，通過問題引導探究新文化運動口號，使學生明白史料是實現歷史認識的橋梁，有助于培養學生探究學習和史料實證的歷史意識。通過新文化運動主要陣地《新青年》雜志的封面設計、目錄及文章目錄、標題、內容摘選等引出新文化運動口號：民主與科學，既貼切又論證充分，有助于還原歷史情境，也能讓學生更加清晰地了解到新文化運動時期的青年為拯救國家所做的努力。以合作學習的形式，通過研讀史料探究民主的內涵，有助于培養學生分析歷史問題，解決歷史問題的能力，學會歷史學習的方法。

設問：知識青年當時除了傳播西方的民主科學思想，還在傳播什么思想？

設問：知識青年除了傳播西方的思想，還在探討什么思想？

過渡：在那樣一個新舊雜陳的時代，他們認為青年應如何對待傳統文化呢？

材料4：“正因為二千年吃人的禮教法制都掛著孔丘的招牌，故這塊孔丘的招牌一一無論是老店，是冒牌——不能不拿下來，捶碎，燒去。”——胡適《吳虞文錄》序

思考：胡適要“捶碎”“燒去”的是什么？吃人的禮教法制

小結：新文化運動時期的人們要除去的是封建禮教，儒家思想中不好的成分，而不是整個儒家思想，更不是孔子本身。正如耿云志在《五四新文化運動的歷史地位》一文中所說：“打孔家店”不是“打倒孔家店”，兩個提法的意義不同，尤其是絕不可把“打孔家店”理解為“打倒孔子”“打倒儒學”。既然要反對舊道德，就要提倡西方的新道德。

【設計意圖】以史料為依托，通過問題引導探究新文化運動的內容，增強學生史料實證的歷史意識。《新青年》目錄、文章內容摘選與后世學者研究成果相結合來探究新文化運動的內容，有助于學生更加全面而深刻地理解新文化運動的內容，也有助于培養學生探究歷史問題的意識。將高考題作為材料來講解教學內容，既貼近高考，又提供一種學習歷史的方法。

自主學習：

結合教材內容，自學了解文學革命代表人物、作品及其貢獻？

胡適《文學改良芻議》，主張用白話文代替文言文;

陳獨秀《文學革命論》，主張推倒陳腐、雕琢、晦澀的舊文學，建設新鮮、平易、通俗的新文學。

魯迅《狂人日記》《孔乙己》等，把反封建內容與白話文形式有機結合，成為新文學的典范。

延伸：

【設計意圖】教材是學生學習歷史最主要的資源，引導學生認真讀教材十分必要;通過補充課外資料，能讓學生更好地理解教材內容，同時也培養學生自主學習的意識;將教材內容與課外資源相結合也是給學生展示一種學習歷史的方法。

過渡：北大知識青年除了在《新青年》雜志上宣傳他們的思想，還在課堂，校園傳播他們的思想，下面我們一起來看一段北大師生辯論的視頻。（該視頻選自《建國大業》片段）

設問：從北大師生們精彩而激烈的辯論中，你能感受到什么？（學生單獨回答）

教師總結：感受到一代知識青年對國家命運的關切，對民族未來的思考......

【設計意圖】通過視頻展示北大師生的辯論，能讓學生更直觀感受到當時的人們對國家命運的關切，從而滲透家國情懷，也深化對新文化運動的理解與認識。也再次突出北大作為新文化運動主要活動基地的重要性，深化學生對教材內容的認知。讓學生單獨回答，有助于提高學生自我表達的能力，也給學生展示自我的機會，從而增強學生學習歷史的信心。

過渡：通過以上的學習，我們看到，北大知識青年為改造國家做了一系列的努力，他們所做的一切給中國帶來了什么呢？

第三篇：不負“后望”——新文化運動的影響

合作探究：新文化運動產生了怎樣的影響？

1、思想解放

材料5：

消息1：在新文化運動的推動下，一批受過新思想熏陶的青年男女，開始反對包辦婚煙，主張婚煙自主;戀愛自由、婚姻自主成為一種時尚，社會上出現了許多抗婚、逃婚、離婚等現象。婚禮也由中式開始效仿西方的新式婚禮

——《上海婦女志》

消息2：北大首開女禁，男女同校

材料5中兩則消息反映出新文化運動怎樣的影響？

2、青年覺醒

材料6：像春雷初動一般，……驚醒了整個時代的青年。他們首先發現自己是青年，又粗略地認識了自己的時代，再來看舊道德，舊文學，心中就生出了叛逆的種子。一些青年逐漸地以至于突然地，打碎了身上的枷鎖，歌唱著沖出了封建的堡壘。——北大中文系學生楊振聲

材料7：“當我在師范學校做學生的時候，我就開始讀這一本雜志”“有很長一段時間，看書，看《新青年》;談話，談《新青年》;思考，也思考《新青年》上所提出的問題。”——毛澤東

材料二6、7中兩段回憶反映出新文化運動怎樣的影響？

3、文化轉型

材料8：1918年，《新青年》完全白話刊行，銷量猛增十倍。

1919年，全國有400種以上報刊采用白話刊行。

1920年，北京政府決定中小學用白話的語文教村。

1923年，據不完全統計新文學團體在100個以上。

據材料8概括新文化運動的影響？

4、教育革新

材料8反映出新文化運動怎樣的影響？

5、民族曙光

材料9：1917年俄國十月革命勝利年（1917年）以后，社會主義思潮在中國可以算得風起云涌了，報章雜志上面，…社會主義在今日中國，仿佛有雄雞一唱天下曉的情景”。

——潘公展：《近代社會主義及其批評》

材料9反映出新文化運動怎樣的影響？

【設計意圖】再次以史料為依托，問題引導進行設計，增強學生史料實證的意識。通過合作探究的形式，充分發揮學生主體作用，培養學生從史料中提取有效信息的能力，培養學生合作學習、交流的意識，提高學生分析史料的能力和語言概括能力，

本課總結：通過本課學習，我們看到新文化運動由陳獨秀一個青年擴展到北大一批知識青年，最終匯聚成了一代青年改造中國的力量，體現了那一代青年拯救國家的使命與擔當，而在今天，我們的祖國雖然日益強大，但是，美國等西方國家依然在宣揚中國威脅論，去年，香港經歷了亂港分子的殘害，臺灣仍然沒有回到祖國懷抱，希望同學們明白：青年有理想信念、有使命擔當，才是民族的未來和希望！

【設計意圖】課堂總結升華本課主旨，使他們認識到青年是祖國的未來和希望，從而深化對新文化運動的認識。同時也增強學生關心國家命運的歷史使命感和責任感，從而實現家國情懷的滲透。此外，學完本課，也希望學生明白，同一歷史事物，可以通過圖片、文字、視頻等史料進行不同解釋，以此培養學生探究學習的意識。

課后作業：

學完本課，你對新文化運動有什么新的認識呢？請同學們將自己的新認識寫成一篇小論文，并在班級展示。