創設真實學習情境引導幼兒自主學習

陳英

摘要：自主學習是對自我建構的一種學習，自主學習最基本的特征是產生學習行為的時候能自覺、學習的操作過程能自主、學習的過程中能自控、學習的效果能達到自娛。幼兒都是通過真實的學習情景而學會知識，而真實的情境中其本身的實踐活動給學生提供了最佳的學習機會和條件，幼兒在真實的情境中實地的觀察、直接的操作與表達，從而獲得學習經驗，得到發展。

關鍵詞：幼兒自主學習;創建情景

舒適、自由、溫馨的學習情境能促使幼兒積極探索知識，最大限度地調動幼兒的主觀能動性與學習積極性，使整個教學過程呈現出更為強烈的活力，為幼兒帶來更多的知識積累。幼兒的學習主要以探究為主的學習方式，通常又被稱為“問題導向式”學習?！队變簣@教育指導綱要》中明確指出：“通過環境的創設，有效地促進幼兒的發展”、“盡量創造條件讓幼兒實際的加入到探究的活動中”那么幼兒以及家長們又該如何主動的在家中創設真實學習情景，從而引導幼兒主動學習呢？

一、創設愉快學習情境，和諧施教

通過心理學的研究分析發現：當師生的之間相處融洽時，幼兒的思維大門會呈現出開放的狀態，這時幼兒的思維更為活躍，反映更為敏捷。但當師生相處不融洽甚至是對立的時候，幼兒生的思維大門會呈現出封閉的狀態，以至于排斥教師發出的任何信息。那么，家長在家中應在配合教師的情況下，尊重孩子，對孩子有耐心，以保護愛惜他們身心的健康，讓孩子感受到愛的溫暖，這樣才能確保孩子以良好狀態在真實的場景中不斷的學習，家長要在放下架子的同時蹲下身子，和孩子一起去探究和發現生活中的知識，切記家長不要以操縱者和主宰者的形象面對孩子，要成為孩子學習的組織者與引導者，創造出平等、和諧偷悅的家庭學習氛圍。

二、運用音樂渲染情境

音樂是極為微妙的，更是強烈的，能夠給人帶來豐富的感受能夠使人心馳神往。音樂用它獨特的節奏與旋律，塑造的音樂形象能夠把聽者帶到它特有的意境中去。用音樂渲染真實情境，從而達到激發幼兒對所學知識的興趣。例如：通過播放《紅軍戰士想念毛澤東》、《紅星歌》、《映山紅》、《情深誼長》、《過雪山草地》、《大中國》、《長江之歌》、《愛我中華》等歌曲，激發幼兒的愛國情懷，讓他們意識到情境教學有它特有的魅力，教學方式是多種多樣的，這就要求老師和家長要從幼兒的興趣與可接受范圍出發，再結合教材，創設去恰當的情境，既不能牽強附會，又不能濫用。

三、把握幼兒年齡特點

幼兒喜歡挑戰，所以要創造有挑戰性的真實情境，讓幼兒可以積極主動的融入到教學情境之中。例如，教師布置“我是一個小兵”活動時，可以通過虛擬現實技術讓幼兒實踐體驗，像走進了軍人的房間，看到了疊放整齊的被褥和物品，并且迅速有序洗漱的過程、精神抖擻的軍姿訓練等等，都能勾起孩子們的挑戰欲望，讓他們也學著軍人叔叔和阿姨的樣子，并讓幼兒在家中做到自己的事情自己做：認真地疊自己的被子、打掃屋子，做自己力所能及的事情，將這一好習慣保持下去。

四、創設趣味情境

好動、愛玩是幼兒的天性。通過微信公眾號我們老師和家長通過童話故事、親子小游戲、科學實驗等幼兒感興趣的形式將抽象、難懂的知識點演繹成生動有趣的情境。寓樂于學、寓教于樂。如：一個報紙球，我們就可以和爸爸媽媽做出各種有趣的小游戲，有你拋我接、紙球玩蹦床、趕小豬、投球小能手、報紙流星球等，讓孩子們度過難忘的快樂親子時光。

我們還可以進行了一系列的手工制作活動，通過各種動手制作的小游戲，讓幼兒既動手又動腦，學習到各種新本領。如手工游戲《小老鼠燈籠》中我們運用生活中常見的紅包進行制作一個可愛的鼠年迎春燈籠;《巧手做湯圓》的活動中，幼兒通過在家包湯圓的活動，了解了元宵節的傳統文化和民俗習慣，進一步獲得了制作過程中的愉悅和快樂的親子時光。

在科學實驗活動《不會濕的紙巾》中，讓幼兒通過實驗操作感受空氣的壓力，知道玻璃杯中有空氣，當杯口朝下放入水中時，杯子里的空氣將水和紙巾分隔開來，紙巾就不會被浸濕了，從而體驗科學游戲的趣味性。家長在家通過查找多媒體的課件讓幼兒更加形象的認識圓形：三只猴子坐在不同形狀車輪的車上，有圓形的輪子、方形的輪子以及橢圓形的輪子。幼兒就會立即被三個車子行駛時的滑稽樣子吸引，之后就會有所疑惑為什么圓形輪子開的如此的快且平穩？“疑惑”產生的同時，也激起了幼兒對解開疑惑的興趣。

老師和幼兒還可以共同開展了“老師講故事”、“萌娃講故事”活動。通過一個個繪本故事的圖文結合的講述，讓幼兒從中了解到故事中所內涵的道理，鍛煉了幼兒的語言表達力、傾聽能力和自我膽量的提高。

五、捕捉幼兒關注的事件

可探索的真實情境對幼兒極具吸引力。例如，摘菜這一活動，幼兒看到爸爸媽媽都在忙碌的摘菜，就會想伸手幫忙一起。在這時候家長不要阻撓孩子動手實踐，要在適當的時候予以講解。時刻捕捉幼兒的關注點，用出現過類似的問題不斷的鍛煉他們，讓他們熟練掌握所學知識并靈活運用。

結束語

蘇霍姆林斯基說“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！苯處焺撛O探究情境，就是為幼兒提供一個充分自由表達、質疑、探究、討論、爭辨問題的機會，讓幼兒通過個人、小組等解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題之中。創設情境的形式是多樣的，但在創設情境的過程中，家長和老師要以幼兒為主體，著重培養幼兒在真實情景參與性和自主性，讓他們的思維一直是積極的活躍狀態，讓他們在自主的學習過程中，獲得知識、能力與情感等協同全面發展。

參考文獻：

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