奧爾夫音樂教育法在鋼琴教學中的應用研究

摘要：在素質教育大環境下，中職院校鋼琴課程教學方法深化改革勢在必行。奧爾夫音樂教育法具有多樣化的功能作用，要在鋼琴教學實踐中科學運用奧爾夫音樂教育法，打造高效的鋼琴教學課堂。因此，本文從不同角度入手探究了奧爾夫音樂教育法在鋼琴教學中的應用，通過不同路徑將奧爾夫音樂教育法滲透到鋼琴教學全過程，指引專業學生有效學習、綜合運用鋼琴課程知識，持續提升鋼琴能力、鋼琴素養以及職業素質。

關鍵詞：奧爾夫音樂教育法;鋼琴教學;應用;研究

和傳統“放羊式”、“滿堂灌”等教學模式相比，奧爾夫音樂教育法優勢特別突出，符合新時期中職院校人才培養以及鋼琴課程教學要求。教師要全方位、深層次解析奧爾夫音樂教育法，系統梳理、探究、總結現階段鋼琴課程教學狀況，高效應用奧爾夫音樂教育法，改革、創新以及強化鋼琴課堂教學。不同層次學生都能輕松掌握音樂理論知識以及各級鋼琴技能，通過學以致用，有效鍛煉專業能力以及綜合素質，同步提高奧爾夫音樂教育法應用效果以及鋼琴教學水平。

一、奧爾夫音樂教育法與中職院校鋼琴教學概述

隨著近現代音樂教育變革持續推進，奧爾夫音樂教育法應運而生，對世界音樂領域有著較大的影響。奧爾夫音樂教育法強調學生的“原本性”，提倡將多種元素巧妙引入課程教學，比如，語言、舞蹈、律動、節奏[1]，讓學生更好地感知、品味、體驗音樂，高效學習音樂的同時深刻感知其趣味。奧爾夫音樂教育法是在1980年引入我國的，現在已被廣泛應用多個領域，比如，心理學、音樂學，語言性、即興性、原本性等是其呈現的主要特點，符合我國音樂教育教學發展呈現的新要求。奧爾夫音樂教育法不同于傳統音樂教學方法，開放式教學、學生綜合能力發展都是強調的關鍵點，借助豐富的課程內容、教學活動，指導學生進行各方面實踐，從唱、跳等方面入手，對其進行全方位訓練，多層次、多角度高效發展綜合能力。此外，在新課改下，中職院校鋼琴教學各方面呈現新變化，和奧爾夫音樂教育法的內涵、特點等有著較高的契合度，將奧爾夫教育法應用到鋼琴教學的現實意義不可忽視，改變傳統鋼琴教學現狀，將理論、實踐兩大層面深度聯系，確保每位學生在學習鋼琴知識技能中都能促進自身全面發展。

二、鋼琴教學中奧爾夫音樂教育法的應用對策

（一）轉變鋼琴教學理念、方向與思路，整合鋼琴教學內容

教師要全方位、深層次了解奧爾夫音樂教育法，具體剖析當前中職院校鋼琴教學要求以及呈現的主要問題，轉變應用到鋼琴課堂的傳統教學理念，落實本真教學理念、以人為本理念、綜合性教育理念等[2]，重新準確定位鋼琴教學的大方向。隨后，教師要以奧爾夫音樂教育法為導向，細化總結現階段鋼琴教學經驗，從回歸本性、綜合性、學生發展等視角出發，深入探究鋼琴教學新思路，從根本上革新鋼琴課程教學的方方面面，比如，課堂內容、教學方法手段、教學評價、課程實踐等，圍繞新理念、新方向，有序展開鋼琴課堂教學。

教師要細致了解奧爾夫音樂教育法應用要求，探究以往鋼琴課堂教學內容呈現情況，強調回歸本性，主要體現這兩個方面，回歸鋼琴教學本真、探索鋼琴教學人本性，重視興趣教育、體驗教學。教師也要重視綜合性，拓展鋼琴教學的廣度以及深度，將將唱歌、欣賞、創作、演奏等元素有效融入鋼琴教學各環節，在深入反思、回歸本性的過程中深入解析鋼琴教材。通過不同渠道搜集、篩選、處理相關的鋼琴知識點，拓展、補充、完善鋼琴教材內容，有機整合奧爾夫音樂教學法作用下的鋼琴課堂內容，使其更加實效、豐富、全面，將鋼琴內容講授、鋼琴課程訓練結合，傳授各層次鋼琴內容，對學生進行一系列訓練，比如，嗓音、聽力、動作、演奏[3]。學生借助綜合性的鋼琴課程訓練，更好地感知、欣賞、體驗鋼琴，深刻感知鋼琴課程魅力以及學習的趣味性，實時培養鋼琴課程學習熱情，輕松、愉快、有效學習繁雜化的鋼琴課程知識。

（二）深化鋼琴教學方法手段，完善鋼琴課程教學評價

方法、手段、評價三大層面都是新時期中職院校鋼琴教學革新的重點。教師要以奧爾夫音樂教育法為切入點，深化引入鋼琴課堂的教學方法、教學手段。教師可以立足專業學生崗位能力深化發展，靈活、合理應用奧爾夫音樂教育法，巧妙融入適宜的現代教學方法手段，教學方法：分層教學法、任務驅動法、小組合作學習法等;教學手段：多媒體教學、傳統板書設計、現場演示等，和奧爾夫音樂教育法協調統一，優化鋼琴課堂的聽力訓練、聲勢教學、即興創作等，促使鋼琴知識技能講解、鋼琴技能鍛煉無縫銜接。教師還需要圍繞奧爾夫音樂教育法的核心理念以及應用要點，完善鋼琴課程教學評價的標準、內容、方法，在學生參與基礎上綜合、精準評價鋼琴課堂教學。

（三）延伸拓展鋼琴課堂實踐，開展豐富的鋼琴課程實踐活動

教師要全方位、系統化探究奧爾夫音樂教育方法以及體系，科學延伸、拓展鋼琴課堂實踐[4]，落實核心理念的同時深入整合鋼琴教材內外知識點，開展豐富的鋼琴課程實踐活動，比如，聲勢伴奏、歌曲欣賞、合奏、獨奏、鋼琴曲彈奏、歌舞表演、即興創作。隨后，教師要巧用多種策略，提示、指引、激發等，讓學生在活用知識、發揮想象、自由創作中進行一系列鋼琴課程實踐，更好地感受、理解、鑒賞以及創造音樂，提高鋼琴水平的同時進一步發展鋼琴素養。

三、結語

總而言之，奧爾夫音樂教育法應用到鋼琴課程教學中是可行的。教師要多角度細化探析當前中職院校人才培養變化以及鋼琴課程教學的新標準、新要求，深入把握奧爾夫音樂教育法的內涵、特征、作用等，轉變鋼琴教學思路的同時優化奧爾夫音樂教育法應用路徑，打造高效的鋼琴教學課堂，將“教”、“學”、“做”無縫對接。各層次學生都能不斷夯實音樂理論基礎，深化鍛煉鋼琴思維能力，在專業發展過程中持續提升內在修養及職業水平，客觀展現奧爾夫音樂教育法應用價值以及中職院校人才培養特色。

參考文獻：

[1]王雨辰.基于奧爾夫音樂教學法的鋼琴教學研究[J].黑河學院學報，2019，10（2）：138-139.

[2]郭紅麗.淺談鋼琴教學與奧爾夫音樂教育[J].北方音樂，2018，38（12）：208-208.

[3]張環，顏鐵軍.奧爾夫音樂教學法國內研究現狀評述[J].北方音樂，2018，38（9）：118-119.

[4]平莉.基于鋼琴教學背景研究奧爾夫音樂教學法的實踐意義[J].藝術科技，2016，29（12）：373-373.

作者簡介：

金津（ 1990—），女，回族，籍貫：河南周口人，周口幼兒師范學校助教，碩士研究生，研究方向：音樂與舞蹈學。