德育案例

周麗萍

一、學生的基本情況：于某，性別：男年齡：l1歲

（二）家庭教育狀況：父母性格內向，忠厚老實，不善言辭。特別是忙于打式和文化水平不高，家庭教育缺少及時的溝通，促成了他以自我為中心，膽怯和自閉;心理方面自暴自棄、無進取心;學習方面興趣不濃、自覺主動性低。

三、主要表現：

1、有厭倦學習的傾向。不愿完成作業，上課時常常發呆。

2、學習成績差。數學、語文、英語成績都不好。

3、不愿認真完成作業。總是拖拉作業，不管對錯也不管書寫是否工整。

4、極度缺乏自信，不愿表達自己的想法。同他說話時，他的眼神總是飄忽不定，不愿意看著對方。讓他回答問題總是不愿意回答，有時竟然急得哭起來。孩子的自身缺點和出現的問題很多，但最主要的原因還是強烈的自卑感和缺乏自信心造成的。

為了幫助該生打開心門，從自卑的陰影中走出來，積極樂觀地面對學習和生活，我采用了以下對策。

四、輔導對策：

1、挖掘“閃光點”，樹立信心。每個人都有自己閃光的一面。為了讓該生克服自卑樹立自信心，我努力發掘他身上的“閃光點”，抓住機會適時表揚。例如，在大掃除中，該生能夠發揚不怕苦不怕臟的精神。又比如該生的作文字跡雖然很潦草，里面也有很多錯字，但只要細細地讀里面還用了很多好詞，每天都能夠早早到校，上自習課也能約束自己遵守紀律。抓住這些閃光的地方及時給予他鼓勵和贊賞，讓該生初步體會到原來自己并不是一無是處，原來自己也有這么多值得稱贊的地方。逐步逐步地樹立起自信心，打開冰封的心門開始愿意與老師交談了，也不再疏遠同學。

2、耐心輔導，真心關懷。愛心能使荒漠變綠洲。因為長久以來父母疏于對其學習的管理，形成了他做事毛糙，不認真的習慣，尤其是字寫的特別差。學習也不盡人意。由此，我采用耐心輔導的方式。從他的字開始抓起。首先告訴他如何才算認真寫字，然后會示范寫幾個字。當他還是寫不好的時候我就抓住他的手帶他寫一兩個看看。并一邊寫一邊解釋：“看應該這樣寫‘橫平豎直’該折的地方折，該彎的地方彎。”當作業交上來時，我會挑出其中寫的特別好的幾個字對他說：“這個字寫的不錯！”“這個字也很不錯！”“你看這個字寫的很好嘛，應該堅持到底都像這個字一樣寫就好了！，，這樣幾次后他改變了。不但字有了起色，而且開始關注我對他的評價和作業后面的批注。當他把第一頁練好的字拿給我看時，我看到描的非常認真，我及時鼓勵他說：“你寫的真好，完全按照范例去寫了，如果繼續這樣下去，你的字就可以拿來參加學校的書法比賽了。”就這樣，他愿意接受我的幫助主動練字，邁開了主動學習的一大步。

3、聯系家長，齊抓共管。雙管齊下才能事半功倍。學生學習除了在學校另外的時間多半就是在家中了，發揮家長的作用十分重要。為此我經常性與其家人交流。了解該生最近在校內校外的表現情況，并希望家人改變教育的方法，多鼓勵少批評，多關心少打罵，營造一個溫馨、和睦、充滿愛的家庭環境。以促進家長與孩子間的溝通，減輕該生與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。幫該生樹立自信心，增強自尊心，多加引導，逐漸使他走上正軌。

4、多創造表現的機會。介于該生強烈的自卑心理，主動表現自己的機會很少。所以我適時為他多創造表現自己的機會，鍛煉其膽量，努力克服怯懦，樹立信心。比如上課設計一些難度不太大的問題讓他回答，當復雜的問題他也能答出時就及時進行表揚。讓他體驗到成功的快樂，使他對學習、對生活、對自身逐漸增強信心。

相信有一天，這個孩子會有更大進步。