培養(yǎng)高中生學(xué)科素養(yǎng)中物理觀念的意義

邱靖

【摘要】物理觀念對(duì)于學(xué)生而言，是學(xué)習(xí)物理課程不能缺少的一個(gè)核心素養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，具備物理觀念后可以更加簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)各種知識(shí)。老師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要幫助學(xué)生建立物理觀念，使其利用物理觀念學(xué)習(xí)物理知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。對(duì)此，本文詳細(xì)介紹培養(yǎng)高中生學(xué)科素養(yǎng)中物理觀念的策略。

【關(guān)鍵詞】高中生;學(xué)科素養(yǎng);物理觀念;意義

物理課程具有一定的復(fù)雜性以及抽象性，加大學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的難度，在學(xué)習(xí)這門(mén)課程的過(guò)程中，老師要運(yùn)用各種新穎、趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)，最終推動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步以及發(fā)展。

1培養(yǎng)高中生學(xué)科素養(yǎng)中物理觀念的策略

1.1構(gòu)建教學(xué)情境，幫助學(xué)生建立物理觀念意識(shí)

物理觀念中包括較多內(nèi)容，像是物質(zhì)觀念、相關(guān)作用觀念等。老師的主要教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程的過(guò)程中，建立良好的物理觀念，且積極將該觀念運(yùn)用到具體問(wèn)題中，使其主動(dòng)探究物理知識(shí)和現(xiàn)象，最終解決物理問(wèn)題。但是，物理知識(shí)相對(duì)更加抽象，加大學(xué)生理解難度，這就需要老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)際的現(xiàn)象中理解和學(xué)習(xí)物理知識(shí)，使學(xué)生在直觀的現(xiàn)象中了解各種知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生自身的物理觀念，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效率[1]。

譬如，在針對(duì)《運(yùn)動(dòng)的描述》這節(jié)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)時(shí)，初中階段為了降低學(xué)生理解難度，簡(jiǎn)化運(yùn)動(dòng)速度概念，缺少充足的理論分析，大部分為各種體驗(yàn)活動(dòng)，到了高中后，學(xué)生自身的理解能力有了一定程度的提升，有關(guān)運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生理解過(guò)程的關(guān)注，基于初中知識(shí)增加有關(guān)加速度和速度變化等方面的知識(shí)，大大提升學(xué)生理解的難度，故此，老師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用構(gòu)建教學(xué)情境的方法開(kāi)展教學(xué)，降低學(xué)生理解難度。在學(xué)習(xí)有關(guān)平拋物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，老師可以為其構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示平拋物體的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察物體的變化以及特點(diǎn)，使其明白：物體平拋運(yùn)動(dòng)中，豎直方向物體在重力的影響下，會(huì)做自由落體運(yùn)動(dòng)，水平方向物體會(huì)做勻速運(yùn)動(dòng)，那么可以將平拋運(yùn)動(dòng)當(dāng)作兩者運(yùn)動(dòng)軌跡的矢量總和。通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情境開(kāi)展教學(xué)，可以有效幫助高中生構(gòu)建物理觀念，促使高中生在觀察事物表面的基礎(chǔ)上體宴到事物的本質(zhì)，將物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，促使學(xué)生建立物理觀念意識(shí)。

1.2利用物理學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念

通過(guò)查詢各個(gè)物理學(xué)史可以發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)容中包括各種與歷史存在聯(lián)系的內(nèi)容，在物理教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生講述物理學(xué)史，能夠讓學(xué)生在了解物理概念等知識(shí)的基礎(chǔ)上，全面了解各種物理知識(shí)的形成過(guò)程和發(fā)展過(guò)程，并且，讓學(xué)生可以積極運(yùn)用物理知識(shí)去分析以及解決日常生活中和物理有關(guān)的問(wèn)題，學(xué)以致用。將物理學(xué)史和物理知識(shí)教學(xué)結(jié)合到一起，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)[2]。

例如，在根據(jù)《萬(wàn)有引力和航天》相關(guān)知識(shí)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，老師可以充分利用物理學(xué)史開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)的興趣以及熱情。首先，可以為學(xué)生講述哥白尼在提出日心說(shuō)后，教會(huì)強(qiáng)權(quán)非常反對(duì)他的觀點(diǎn)，他勇于和教會(huì)強(qiáng)權(quán)以及不理解自己的人群進(jìn)行對(duì)抗，最終維護(hù)了科學(xué)的觀念;其次，老師可以為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握萬(wàn)有引力定律的推導(dǎo)以及運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力定律的效率。最后，老師可以讓學(xué)生明白已有物理知識(shí)的形成需要經(jīng)歷各種困難，科學(xué)家為了得到這些知識(shí)付出大量的努力以及代價(jià)，乃至一些科學(xué)家付出了自己的生命，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到真理形成的艱難，強(qiáng)化學(xué)生遇到困難時(shí)克服困難的自信心。通過(guò)利用物理學(xué)史開(kāi)展教學(xué)，能夠讓學(xué)生運(yùn)用辨證觀念看待問(wèn)題，使其積極主動(dòng)去質(zhì)疑，根據(jù)自己的疑問(wèn)進(jìn)行探索以及研究，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考以及積極創(chuàng)新的能力和精神，強(qiáng)化學(xué)生自身的物理觀念。

2組織教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)物理觀念

學(xué)習(xí)物理課程主要是為了讓學(xué)生可以把學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，解釋生活中的問(wèn)題以及自然現(xiàn)象，在實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用物理知識(shí)，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成自身的實(shí)踐能力。提高學(xué)生自身的實(shí)踐能力。老師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織各種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的思考，了解物理知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，落實(shí)物理觀念，推動(dòng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展[3]。

譬如，在根據(jù)“牛頓第三定律”開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，老師可以為學(xué)生組織各種教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)物理觀念。首先，老師可以為學(xué)生提前準(zhǔn)備好彈簧秤等工具，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)牛頓第三定律開(kāi)展活動(dòng);其次，讓學(xué)生把兩個(gè)彈簧秤放在一個(gè)水平的平臺(tái)上，將其連接在一起，同學(xué)一使勁拉第一個(gè)彈簧秤，同學(xué)二使勁拉第二個(gè)彈簧秤，根據(jù)觀察彈簧秤可以看出兩者讀數(shù)相同，另外，同學(xué)一和同學(xué)二同時(shí)使勁拉兩個(gè)彈簧秤，通過(guò)觀察彈簧秤可以看出讀數(shù)同樣相同。根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象，一些學(xué)生好奇，如果在其他角度拉彈簧秤，作用力讀數(shù)是否相同，根據(jù)這一想法，學(xué)生斜著以及豎直擺放彈簧秤開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)不管在哪個(gè)角度拉動(dòng)彈簧秤，彈簧秤的讀數(shù)都是相同的。最后，通過(guò)各個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體之間的力是相互的，明白牛頓第三定律的實(shí)際含義。通過(guò)老師組織豐富的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生可以更加直觀的了解牛頓第三定律，加深學(xué)生對(duì)牛頓第三定律的印象。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生還可以積極落實(shí)物理觀念，促使學(xué)生自身的物理觀念得到一定程度的增強(qiáng)。

3總結(jié)語(yǔ)

自從提出素質(zhì)教育后，高中物理老師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)當(dāng)作主要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，建立物理觀念，幫助學(xué)生降低物理知識(shí)學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果，使其將學(xué)習(xí)的物理知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其他課程以及生活打下良好基礎(chǔ)。

注：本文是支撐課題的文章，課題編碼19PTYB104

參考文獻(xiàn)：

[1]沈春燕. 加強(qiáng)核心素養(yǎng)滲透，提升高中生物理素養(yǎng)[J]. 新課程（教師版）， 2019，（6）：66-66.

[2]黃森榕. 高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 西部素質(zhì)教育， 2020（3）：76-76.