高中政治校本課程巧用時(shí)政資源

付強(qiáng)

【摘要】在我國(guó)發(fā)布的所有學(xué)科的準(zhǔn)則中，“校本課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”是最重要的組成部分之一，校本課程是新教育理念延伸出來(lái)的一個(gè)核心理念。因此，怎樣正確的利用校本資源才可以使教學(xué)效果達(dá)到既定的目標(biāo)，并且使學(xué)生的全方面素質(zhì)得到增強(qiáng)。因此，本文針對(duì)怎樣在高中政治校本課程中巧妙地運(yùn)用時(shí)政資源做出了簡(jiǎn)要的分析。

【關(guān)鍵詞】 時(shí)政資源; 高中政治校本課程 ;開(kāi)發(fā)和利用; 基本流程

校本是由學(xué)校自主研發(fā)的一門(mén)科目，主要研發(fā)它的主體是老師。校本課程的研發(fā)主要基礎(chǔ)是當(dāng)今新教育理念的實(shí)施，并且根據(jù)國(guó)家的課程研發(fā)出來(lái)的，讓學(xué)生以學(xué)校作為根據(jù)地，進(jìn)行具有特色、地方等性質(zhì)的活動(dòng)。并且要做到把學(xué)生作為教學(xué)的主體，使老師在尊重信任學(xué)生的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)都可以得到充分地發(fā)展，在當(dāng)今新教育理念的逐步實(shí)施，國(guó)家教育部門(mén)明確地提出：“實(shí)行新教育理念的重要性 ”因此，校本課程的資源開(kāi)發(fā)與利用成為了當(dāng)今教學(xué)工作的新重點(diǎn)，同時(shí)也成了老師在教學(xué)時(shí)的重要內(nèi)容。

一、時(shí)政資源在校本課程開(kāi)發(fā)和利用中的具體策略

（一）課上延伸

把時(shí)政方面的知識(shí)作為在校本課程教學(xué)中的中的重點(diǎn)教學(xué)方向，使學(xué)生們提升學(xué)習(xí)時(shí)政知識(shí)的興趣，使學(xué)生可以自主地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并且善于去探究，勤于動(dòng)手，提升學(xué)生搜集和整理資料的能力、分析解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，在教學(xué)中，可以把學(xué)生按照小組的模式分成六個(gè)人一組，每一組的學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)與能力，收集最近發(fā)生在國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)事件，并且學(xué)生需要在組中找出一名善于演講的學(xué)生把作為上臺(tái)演講的主持人，當(dāng)然這名主持人可以使老師選定的也可以是學(xué)生們自主推選出來(lái)的，之后讓學(xué)生根據(jù)時(shí)政的主題和學(xué)生的具體分工，把學(xué)生們收集到的資料以演講的方式展示出來(lái)，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅可以增強(qiáng)對(duì)時(shí)政知識(shí)的了解，還可以提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，全方位地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

（二）課后拓展

通過(guò)學(xué)生們?cè)谏险n中展示的時(shí)政資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)下的時(shí)政進(jìn)行分析，并且老師要在過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)，使學(xué)生可以把自己所了解到的知識(shí)進(jìn)行更加深入地分析，并且創(chuàng)作出一篇時(shí)政文章，從而達(dá)到提升學(xué)生全方面素質(zhì)的目標(biāo)。

二、時(shí)政資源在校本課程開(kāi)發(fā)和利用中培養(yǎng)學(xué)生的原則

（一）興趣性原則

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)政治課時(shí)的重要基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的環(huán)境和老師的教學(xué)方式感興趣，學(xué)生們才會(huì)自主的積極地參與到學(xué)習(xí)中。因此，老師在確定還時(shí)政校本課程主題的時(shí)候，一定要選擇一些專(zhuān)業(yè)性過(guò)高，學(xué)生們聽(tīng)不懂或者枯燥無(wú)味的時(shí)政資料。老師在確定課程主題的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，去選擇一些學(xué)生們感興趣可以學(xué)得進(jìn)去的時(shí)政資料，只有這樣才可以充分地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且刺激學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生超出預(yù)想的創(chuàng)造力，例如，老師在教育學(xué)生們“正確的消費(fèi)觀” 時(shí)，就可以選擇 “聚焦中學(xué)生名牌消費(fèi)現(xiàn)象”這樣得更加符合學(xué)生生活的主題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然而然地就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生們就會(huì)自主去搜集資料，了解市場(chǎng)的信息，之后在課堂上進(jìn)行展示，并且從多個(gè)方面對(duì)自己的想法進(jìn)行闡述，使學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力大大地提升，老師在學(xué)生進(jìn)行演說(shuō)的過(guò)程中，要在合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和贊賞，運(yùn)用這樣的方式就是使最終的教學(xué)成果產(chǎn)生質(zhì)的變化[2]。

（二）經(jīng)典性原則

在教學(xué)中對(duì)時(shí)政資源的開(kāi)發(fā)和使用時(shí)，一定要選組具有經(jīng)典意義的資源，在選擇資源的時(shí)候一定要記住貴在精不在多，選擇出來(lái)的資料一定要具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，對(duì)所掌握的資源進(jìn)行更加深入地挖掘，使同一個(gè)資源可以在不同的角度不同的立場(chǎng)去使用，一定不要一個(gè)問(wèn)題一個(gè)資源，這樣的話學(xué)生們還沒(méi)有深入地了解手中的資源下一個(gè)資源就又來(lái)了，使學(xué)生們?nèi)鄙倭巳ニ伎嫉臅r(shí)間，這樣的教學(xué)方式是學(xué)生們沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的罪魁禍?zhǔn)住Ｒ虼耍呀?jīng)典性原則和教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，不但可以更好地節(jié)約課堂的時(shí)間，還可以使學(xué)生的思維能力得到提升。在進(jìn)行實(shí)證資源選擇時(shí)嚴(yán)把正面的資源作為主攻手，反面的資源作為輔助。例如，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨的性質(zhì)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多給學(xué)生們講解一些正面人物的光榮事跡，少講解一些反面人物的腐敗的事跡，通過(guò)這樣的課程培養(yǎng)出學(xué)生們積極正面的情緒，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

（三）開(kāi)放性原則

在高中階段的政治課中時(shí)政資源是具有很強(qiáng)的多樣化的，所以老師在運(yùn)用時(shí)政資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重開(kāi)放性原則，從來(lái)源分： 校內(nèi)、 課內(nèi)、 校外資源、 國(guó)內(nèi)、 國(guó)外時(shí)事資源; 從性質(zhì)分： 自然資源、 社會(huì)政治、 經(jīng)濟(jì)、 文化方面的時(shí)政資源; 從呈現(xiàn)方式分： 以文字、 實(shí)物、 活動(dòng)、 信息化方式呈現(xiàn)時(shí)政資源。在進(jìn)行時(shí)政資源獲取時(shí)，主要由老師獨(dú)立、合作，學(xué)生獨(dú)立、合作和學(xué)生和老師合作進(jìn)項(xiàng)資源獲取的， 在這其中，學(xué)生的獨(dú)立、合作和與老師進(jìn)行合作獲取主要是為了彰顯出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，鍛煉學(xué)生的自主能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。因此，在當(dāng)今時(shí)代的高中政治老師，要建立起正確的時(shí)政資源觀念，面對(duì)不同的時(shí)政資源時(shí)要運(yùn)用不同的方式進(jìn)行運(yùn)用，從而全面地提升學(xué)生的綜合能力[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在高中的政治課堂中正確有效地運(yùn)用時(shí)政資源，是貫徹當(dāng)前新教育理念的重要措施，可以使高中的政治課堂更加的具有趣味性、靈活性、針對(duì)性使教學(xué)效率明顯地提升，并且還可以使學(xué)生的知識(shí)層面得到有效的擴(kuò)展，增加學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的全方位素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王惠. 高中政治課程資源的開(kāi)發(fā)與利用[J]. 科普童話·新課堂（下）， 2020， （12）：118-118.

[2]鄉(xiāng)土資源在鄂托克前旗中學(xué)高中政治校本課程開(kāi)發(fā)應(yīng)用中的策略[J]. 中文信息， 2019， （7）：98-98.

[3]喬小平. 淺議高中校本課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[J]. 課程教育研究， 2019（5）：13-14.