堅(jiān)守31載 潛心教研傾心育人
——記全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、延慶區(qū)教科研中心語文研訓(xùn)員桂彩麗

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“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，桂彩麗總是把這句話作為她的自勉。自1989年參加工作以來，桂彩麗在基層學(xué)校從教12年，在教研部門工作19年。如今，作為專職研訓(xùn)教師，她把“一線授課教師需要對(duì)一個(gè)班的孩子負(fù)責(zé)，教科研中心的教師要對(duì)全區(qū)的孩子負(fù)責(zé)”這句話，當(dāng)成了自己踐行教育理念的座右銘。

“三支筆”答出高分試卷

延慶地處北京遠(yuǎn)郊，教育基礎(chǔ)較薄弱。“多幫一名學(xué)生考上一所理想學(xué)校，就多一個(gè)貧困家庭實(shí)現(xiàn)脫貧。”桂彩麗懷著這個(gè)樸素的觀念，和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)打起教學(xué)“組合拳”，一打就是19年。

“近年來，延慶區(qū)在保證其他學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，憑借提升師生語文素養(yǎng)，完成了延慶學(xué)子因?yàn)檎Z文學(xué)科，實(shí)現(xiàn)到心儀的大學(xué)、專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的夢(mèng)想。”2010年，延慶一中郭校燁因語文高考141分，名列北京市語文單科第三名，被他最理想的學(xué)校錄取；2013年，延慶高考文科平均分整體超北京市3.88分，讓當(dāng)年的眾多學(xué)子暢快地圓了大學(xué)夢(mèng)；2016、2019更是芝麻開花節(jié)節(jié)高，僅2019年，就成功助力延慶五名學(xué)子問鼎清華北大，“這在北京遠(yuǎn)郊是開天辟地的，這就是答給父老鄉(xiāng)親最好的‘答卷’。”桂彩麗的語氣中充滿自豪，“特別是今年高考，成績(jī)更加喜人。”

面對(duì)累累的碩果，桂彩麗感慨，“10多年前，那時(shí)延慶區(qū)一直用城區(qū)學(xué)校的高考模擬題，一定程度上忽略了本地學(xué)生的實(shí)際需求。”她認(rèn)為，本土化、定制化的模擬題命制更適合當(dāng)?shù)睾⒆拥慕虒W(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。慶幸的是，她的這個(gè)想法引起了相關(guān)部門的重視。

2002年，延慶開始第一次自主命制高考模擬題。兩年后，桂彩麗和她的高中語文團(tuán)隊(duì)全面負(fù)責(zé)命制語文模擬試題工作。“自主命制模擬題以后，我和團(tuán)隊(duì)把在長(zhǎng)期集中閱卷、數(shù)據(jù)分析過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題反映在試卷中，讓學(xué)生有針對(duì)性地練習(xí)了一些文體，比如2005年我們就出試卷單考議論文。”桂彩麗興奮地說。細(xì)心鉆研、耐心琢磨取得到了成效。當(dāng)年，北京高考作文真就考的議論文，延慶的語文高考成績(jī)一下子就超過了全市平均分，這在延慶還是首次。

“要對(duì)得起‘研訓(xùn)員’這個(gè)稱號(hào)，擔(dān)當(dāng)起這個(gè)責(zé)任，”桂彩麗表示。31年的教學(xué)、教研實(shí)踐證明，善于示范、善于研究、善于固化成果，在于有“三支筆”支撐著她不斷成長(zhǎng)。“第一支筆是粉筆，走進(jìn)課堂打造高效課堂；第二支筆是黑筆，課前、課中與課后內(nèi)省反思、著書立說，追求大家之夢(mèng)；第三支筆是紅筆，從時(shí)時(shí)刻刻、點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，研討、指導(dǎo)與協(xié)作以提升延慶高中語文的學(xué)術(shù)質(zhì)量水平。”這是她提高教學(xué)水平的不二法門。

奮力戰(zhàn)“疫”當(dāng)先鋒

“桂老師，有個(gè)事兒想麻煩您……”一天中午，桂彩麗接到了延慶一中高三語文教師高建春的電話。

原來因?yàn)樾鹿诜窝滓咔椋瑢W(xué)校假期延長(zhǎng)了，可初高三畢業(yè)年級(jí)的復(fù)習(xí)備考工作一點(diǎn)兒都不容耽擱。高建春為了給學(xué)生準(zhǔn)備網(wǎng)上復(fù)習(xí)備考的資料，需要錄制一節(jié)專題復(fù)習(xí)課，這節(jié)課錄制成功后將要在網(wǎng)上與高三學(xué)生見面。為了保證這節(jié)復(fù)習(xí)課的高效優(yōu)質(zhì)，她想請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的桂彩麗來現(xiàn)場(chǎng)幫忙指導(dǎo)錄課。桂彩麗二話沒說就答應(yīng)了。

偌大的教室里，高建春在講臺(tái)上滔滔不絕，桂彩麗不停地用手中的筆記錄著，并在教案上進(jìn)行標(biāo)注，精確到每一句話。研討、修改，再研討、再修改，“高考語用·病句辨析與修改”這節(jié)復(fù)習(xí)課如期在網(wǎng)上與孩子們見面了。

雖然已是專職研訓(xùn)員，除了指導(dǎo)其他老師上課，桂彩麗還要踐行自己“時(shí)時(shí)進(jìn)課堂”的理念。疫情之下，她帶領(lǐng)區(qū)教科研中心高一語文團(tuán)隊(duì)教師們保質(zhì)保量完成了全區(qū)高一年級(jí)“復(fù)習(xí)課微視頻”錄制工作，還帶領(lǐng)“桂彩麗名師工作室”的成員們完成了教育部基礎(chǔ)教育課程教育教材發(fā)展中心、課程教材研究所“公益學(xué)習(xí)平臺(tái)”派發(fā)的多個(gè)緊急任務(wù)。

同時(shí)，她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)分奪秒，為全國(guó)初中語文教材做學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)46節(jié)次，分兩次完成了全國(guó)初中語文教材七年級(jí)下冊(cè)課程資源開發(fā)工作，確保了語文網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)資源的及時(shí)供給，尤其滿足了疫情嚴(yán)重地區(qū)師生對(duì)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的渴求。寶貴的語文復(fù)習(xí)備考知識(shí)如涓涓細(xì)流匯入了每位高三學(xué)生的心田，像一股春風(fēng)化解了疫情之下學(xué)生心中的焦躁和不安。“課堂實(shí)踐是教研理論的落腳點(diǎn)，只有經(jīng)得起檢驗(yàn)的教研理論才有使用和推廣價(jià)值。”桂彩麗說道。

熱愛教學(xué)甘為“人梯”

近年來，桂彩麗連續(xù)受聘教育部“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)，擔(dān)任區(qū)級(jí)、市級(jí)、部級(jí)“優(yōu)課”評(píng)審專家，評(píng)課213節(jié)，為全國(guó)一線教師提供可借鑒的典范課例。而在日常工作中，從2010年以來，桂彩麗先后為基層學(xué)校（湖北、四川、河南、河北、遼寧、內(nèi)蒙古、貴州、山西等三十個(gè)市、縣，北京郊區(qū)）舉辦初高中輔導(dǎo)講座40余場(chǎng)，深入課堂親自講授示范交流研究課100余節(jié)。

“作為教研員，培養(yǎng)一線優(yōu)秀語文教師，打造一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是我義不容辭的責(zé)任。”桂彩麗說，她還有一項(xiàng)重要工作，就是帶領(lǐng)一線優(yōu)秀骨干教師到全國(guó)各地賽課，提高教師綜合素質(zhì)，培養(yǎng)自信心。

2005年，延慶五中教師黃川惠到黑龍江省尚志市參加全國(guó)作文現(xiàn)場(chǎng)觀摩課大賽。桂彩麗在幫助黃川惠選題、定位時(shí)想了三四種角度和方法，最終將課題選在了“什么是民族尊嚴(yán)”上，事例文本就選用趙尚志的英雄事跡。果然，選題引起很大反響，黃川惠最終獲得一等獎(jiǎng)。

此外，她指導(dǎo)大興區(qū)第五中學(xué)鄭小敬老師課例研究《高效讀報(bào)》，該課榮獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)；指導(dǎo)趙雪蓮的“詩歌吟誦”示范課上到了陜西、山東、河南、海南……同時(shí)，“桂彩麗名師工作室”“桂彩麗特級(jí)教師工作室”“桂彩麗創(chuàng)新工作室”為本區(qū)域和全國(guó)教學(xué)搭建了廣闊的學(xué)術(shù)平臺(tái)。11名一線教師參加北京市高中語文設(shè)計(jì)大賽并榮獲北京市一等獎(jiǎng)；6名教師參加教育部規(guī)劃課題示范課備課，備課成果成為全國(guó)級(jí)課題的示范課得到推廣；9人近五年被評(píng)為北京市骨干教師……桂彩麗辛勤的工作得到了大家的認(rèn)可，她曾被中國(guó)教育學(xué)會(huì)語文教學(xué)法專業(yè)委員會(huì)授予了“伯樂”獎(jiǎng)。

“教給學(xué)生一滴水，我們就需要擁有一片鮮活而常新的浩瀚海洋。教師要想很好地履職，就必須積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。”在桂彩麗看來，語文教學(xué)教研需要廣學(xué)博識(shí)，不僅要知悉專業(yè)知識(shí)，還要成為一名既知科技又懂歷史的“雜家”。因此，她推崇坐標(biāo)系式的閱讀方式，所看的書籍也是“五花八門”。

在30多年的執(zhí)教生涯中，桂彩麗編纂無數(shù)教材教參，且廣受歡迎。她擔(dān)任北京市地方教材《高效閱讀》（上下卷）副主編，執(zhí)筆《高效閱讀》教材（下卷），擔(dān)任《高效閱讀 高效精讀通用教程》（初中卷）、《高效閱讀 高效速讀通用教程》（高中卷）編委，該教材作為搶手教材，惠及全國(guó)百萬師生；她擔(dān)任北京版高中語文選修四《教師教學(xué)用書》編委，為一線師生提供優(yōu)質(zhì)且適用的課程實(shí)施優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；參與撰稿、修訂中華書局出版的《中華文化基礎(chǔ)教材》一年級(jí)到九年級(jí)共18冊(cè)，讓“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”進(jìn)校園、進(jìn)課堂滋養(yǎng)到師生心靈深處。

知識(shí)改變命運(yùn)。那些用過桂彩麗選編讀本的學(xué)生們，很多已經(jīng)考上了心儀的大學(xué)，他們走出了延慶，走向了更加廣闊的世界，而這也是桂彩麗不斷前進(jìn)的動(dòng)力，她的步履愈發(fā)堅(jiān)實(shí)有力。