讓孩子在玩中成長

摘?要：游戲是對幼兒進行教育教學的重要手段，它符合幼兒的心理發展特點和認知規律，因而將其運用在學前教育中，能夠收到事半功倍的教學效果。《綱要》明確指出：“幼兒園教育要以游戲為基本活動，保教并重，促進幼兒的個性發展。”由此可見，游戲是幼兒教學的重要組成部分，幼兒教師要積極探索教學與游戲結合的路徑，切實發揮游戲的功效，讓孩子在玩中成長，得到身心的愉悅發展。文章以大班為研究對象，重點闡述了游戲在學前教育中發揮的重要作用，以其促進幼兒的全面發展。

關鍵詞：幼兒園大班;游戲教學;全面發展

游戲之所以在學前教育中被大力推廣，并不僅僅是因為它好玩，更重要的是可以收到寓教于樂的教學效果。讓幼兒在玩中學到知識、增長技能、發展情感、陶冶情操，促進德、智、體的全面發展。并且游戲還是幼兒打開新知識學習的窗口，可以讓幼兒以積極的心態、良好的情緒投入今后的學習中，為進一步學習奠定堅實的基礎。結合游戲的運用特點和學前教育的內容，教師要將游戲教學貫穿在語言、音樂、美術、數學等教育領域中，促進幼兒的全面發展。

一、 游戲的基本特點

幼兒的基本活動是游戲，生動活潑的游戲可以促進幼兒的身心發展，游戲貫穿在幼兒活動的方方面面，使教育教學活動豐富多彩，意義深刻。

（一）游戲具有自愿性

游戲是以促進幼兒的身心發展為目標的，因此尊重幼兒的個性喜好，具有自愿性。像在區域活動中，幼兒會根據不同的投放材料選擇自己喜歡的角色、區角進行游戲，教師只需指導就可以，無需多加強調、講解，孩子會自主參與，主動設計，自行支配各種材料。

（二）游戲具有自主性

游戲內容豐富多彩，形式多樣，為幼兒的自主發展提供了廣闊的平臺，在游戲中，孩子們可以展開豐富的想象，釋放心靈，讓思維在想象與現實間自由馳騁。

（三）游戲具有隨意性

幼兒在游戲活動中，非常關注活動過程，怎么高興就怎么來，不注重結果，只要得到身心的愉悅發展就好。

基于以上特點，游戲在促進幼兒的全面發展中有著積極的推進作用，教師要重視游戲教學，以游戲為手段，提高教育教學的有效性。

二、 游戲在幼兒成長發展中的重要作用

（一）游戲可以激發幼兒的學習興趣

幼兒活潑好動，他們不喜歡被教師固定在座位上，而幼兒園有些課程本身就比較枯燥，如數學、社會等，若教師照本宣科地進行灌輸式教學，非但達不到預設的教學效果，還會挫傷他們學習的積極性。因此，教師要充分利用游戲這一教學手段活躍課堂氛圍，以求達到良好的教育效果。如在教學數學《認識時間》的教學中，教師就可以設計“狼來了”的游戲：幼兒分為兩組，一組戴上頭飾，扮作“老狼”，另一組戴上羊的頭飾扮作“小羊”，“小羊”向老狼發問：“老狼、老狼幾點了？”“老狼”根據鐘表上的時針和分針的指向說出時間，若回答對就向“小羊”靠近一步，若錯誤需要后退一步。就這樣，幼兒在寬松愉悅的氛圍中，學習的積極性得到高漲，激發了濃厚的學習興趣，使幼兒喜歡數學，樂于學習。

（二）游戲有助于幼兒的身體健康成長

幼兒時期是身體生長發育的關鍵階段，教師要抓緊這一時期加強體育鍛煉，促進幼兒的身體健康發育。但平常的體育鍛煉具有較強的目的性和機械性，這對于幼兒來說是一個負擔，不僅不能較好地落實體育訓練的目標，還不利于幼兒的身體發展。若將游戲穿插其中，就能收到截然不同的教學效果。生動活潑的游戲不僅能夠讓幼兒在跑、跳等活動中發展身體的平衡力，還能很好地培養幼兒的注意力和團隊意識。實現技能與情感的和諧發展。

例如，跳繩是一種常見的大班體育活動，可以發展幼兒腿部肌肉的跳躍能力，增強動作的協調性。教師可以在傳統玩法的基礎上，創新跳繩玩法，不僅鍛煉幼兒的身體，還培養他們的創新精神。如將繩子兩頭扣在一起，做圈套游戲;還可以將繩子當作“蛇”，玩“踩蛇尾”游戲，兩人一組，一人拿著“蛇”，一人踩，拿著“蛇”的注意躲避，不能讓對方踩到“蛇尾”，誰踩到“蛇尾”誰獲勝;還可以兩個小朋友各持繩子的兩端，請第三個小朋友從繩子下鉆過去，身體不能碰到繩子，玩“鉆山洞”的游戲……就這樣，看似普通的跳繩，經過教師的積極引導，在幼兒手里玩出新意、玩出精彩、玩出質量。

戶外體育是學前教育中重要的一項活動，對于鍛煉幼兒的身體素質起著積極的作用。由于其具有運動性、靈活性，因而可以將其與游戲活動有效地結合在一起，增添體育活動的趣味性，讓幼兒在趣味盎然的游戲活動中得到身心的愉悅發展。

（三）游戲能提高幼兒的語言表達能力

在幼兒園教育教學活動中，語言教學活動占著很重要的位置，其目的是讓幼兒積累豐富的語言經驗，提高表達能力，增強人際交往能力，能夠更好地適應社會的發展。隨著教育教學的不斷更新，語言教學要擯棄傳統教師講、幼兒模仿的教學模式，而要不斷探索語言教學新形勢，從而極大程度地激發幼兒學習的興趣，提高語言運用能力。結合語言教學的屬性，將游戲穿插其中可以讓語言教學取得事半功倍的教學效果。

例如，教學大班語言《小壁虎借尾巴》一課時，為了讓幼兒知道說話要有禮貌，激發他們的語言潛能，教師先利用多媒體為幼兒播放動畫視頻，并提問：“小壁虎都向誰借尾巴了呢？他們借給小壁虎了嗎？”幼兒帶著問題觀看，一方面能強化注意力，另一方面還可以有意識地記憶故事內容，避免觀看的隨意性和盲目性。在初步了解故事的內容后，教師就可以組織幼兒分角色扮演故事內容，孩子們分別戴上小壁虎、小魚、牛伯伯、燕子的頭飾，演繹故事內容。其中扮演小壁虎的小朋友借尾巴時要用“××，麻煩您將尾巴借給我可以嗎？”扮演小魚、老牛、燕子的動物可以根據自己的實際情況創新回答，如小魚可以用“尾巴又扁又圓”、老牛可以用“尾巴又長又細”等來回答。通過角色游戲，不僅提高語言教學的趣味性，還培養他們的創新能力，豐富見識，使他們對各種動物的尾巴形狀有初步的了解。

（四）游戲有利于幼兒累積生活經驗

幼兒由于年齡小、心智發育不是很成熟，生活的范圍主要局限于家和幼兒園，生活經驗缺乏。不利于他們正確認識社會、認識生活。為了彌補這一不足，教師可以將一些富有生活氣息的角色游戲融入其中，給幼兒帶來歡樂和滿足的同時，還豐富他們的情感體驗，幫助幼兒累積生活經驗，為他們踏入社會生活奠定堅實的基礎。

例如，大班游戲《小吃店》通過角色扮演“顧客”“服務員”“廚師”“收銀員”明白他們的工作職能，如收銀員收費、服務員整理餐桌、幫顧客點餐等，至于對話內容，教師可以讓幼兒根據生活經驗自由發揮，充分展開游戲。這樣即幫助幼兒了解社會分工，理解人與人之間的關系，學會熱情地為別人服務和對別人為自己的服務表示謝意，又引導幼兒在游戲中評價自己和他人以及正確表達自己情感的方法。由此可見，游戲內容包羅萬象，涉及的范圍廣，大到社會生活，小到家庭生活，都有涉足。這些對于幼兒積累豐富的生活經驗有著重要的作用。因此，教師要根據幼兒的實際情況，合理地選擇游戲，充分發揮游戲的育人功效，讓幼兒在玩中收獲知識、認識社會、積累經驗，不斷成長。

（五）游戲有利于幼兒獨立解決問題能力的發展

游戲是幼兒青睞的活動之一，它的重要性有很多，如寓教于樂、自我成長等。在游戲過程中幼兒會遇到各種各樣的問題，為幼兒提供了自由探索、大膽想象的機會，他們通過思考，會主動探索解決問題的方法，進而在解決問題中不斷成長，實現自主發展，使得游戲繼續下去。

例如，在游戲“小醫生”里，兩名幼兒為爭角色吵起來，原來他們都希望當“醫生”，不愿意做“病人”。商量一陣后，他們通決定通過“石頭、剪刀、布”的方法裁決，獲勝的先扮演“醫生”，接著，角色互換。就這樣，兩人通過商議“和平”解決了問題。可以發現，通過游戲，幼兒的思維活躍了，自主性、探索性、發現與解決問題的能力也得到有效的提升。在游戲中，面對幼兒之間出現的各種問題，教師先不要急于干涉，先讓他們自主解決，實在解決不了，教師再給予點撥，這樣他們才能在游戲中真正地成長起來，游戲的價值才能淋漓盡致地體現出來。

（六）游戲可以促進優秀品質的形成

良好的個性品質是幼兒將來踏入社會的先決條件，直接影響著他們的綜合發展。游戲是一項團體活動，幼兒可以學會如何與他人合作、如何交際，從而促進優秀品質的形成。

如在建構游戲《幼兒園真漂亮》中，不僅讓幼兒動手動腦，同時還讓他們學會與同伴協商。經過合作探討，孩子們設計出風格迥異、外觀漂亮的幼兒園，看著合作的成果，幼兒享受到合作的樂趣，激發合作意識，為形成良好的個性品質奠定堅實的基礎。游戲要與教育結合在一起，游戲由于年齡小，主觀意識淡薄，因而在游戲過程中會出現這樣或那樣的問題，教師要隨時觀察幼兒在游戲中的變化，抓住時機，幫助幼兒分析問題、解決問題，從而能讓孩子以積極的心態、樂觀的情緒參與到游戲中，促進優秀品質的形成。

如在角色游戲《我是小醫生》中，很多幼兒都喜歡當“醫生”，沒人喜歡當“病人”。教師就可以這樣引導：“如果你們都是醫生，給誰看病呢？”于是，孩子們經過商議決定通過“石頭、剪刀、布”的方式決定誰先當醫生，一輪下來后再進行角色互換。這樣有助于在游戲活動中發展良好的個性品質，逐漸幫助幼兒克服不良的個性傾向。

三、 結語

總之，游戲是幼兒教學活動中重要的內容，孩子們喜歡游戲，愛玩游戲，游戲為他們的自主發展提供了廣闊的天地。教師要重視游戲，為幼兒提供各種游戲的機會和平臺，讓他們在玩中學、在學中玩，促進幼兒身心和諧健康地發展。

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作者簡介：

張玉婷，山東省德城市，山東省德城區區直機關幼兒園。