新課程背景下技校語文教學的有效性策略研究

蔣芳

摘要：提高學生與人交流能力，明確技校語文的教學觀念是前提，探索技校語文的教學方式是基礎，強化技校語文的教學重點是關鍵。

關鍵詞：技校語文;交流能力

培養技校學生的職業能力是當今深化技校教育改革的關鍵。語文學科的基本性質是工具性，應在教育思想觀念、教學方式方法、教學內容重點上主動適應新時期的要求，遵循實用原則，不僅要著眼于提高學生的語文素質，還要根據職業教育的特點，善于運用各種先進的教學手段，激發學生的學習興趣，訓練學生運用語言的能力，實現有效的交流與溝通。在技校語文教學中提高學生與人交流能力，明確技校語文的教學觀念是前提，探索技校語文的教學方式是基礎，強化技校語文的教學重點是關鍵。

一、明確技校語文的教學觀念

技校語文教學的核心是訓練學生運用語言的能力，實現有效的交流與溝通。近幾年，技校學生比以前的學生知識更加缺乏、自我約束力更差、思想更復雜。校內各種方言都有;學生有事請假，請假原因、期限含糊不清;犯了錯，寫份檢討，把"檢討書"寫成了"檢查書";遞交就業推薦表，"龍飛鳳舞"，關鍵要素只字未提。面試介紹自己面紅耳赤，汗流滿面;說話結結巴巴，細如蚊叫。對此，技校語文教學要以人為本，遵循實用原則，從技校的學生實際出發，應該主動適應現實要求，從提高學生職業能力出發，提高他們與人交流的能力。

技校語文教學要增強語文教學實用性、實踐性，強調學以致用，提高學生運用語言的能力。教師要走出"有知識，就有能力"誤區，使學生的學習結果具有客觀科學的可測性，在接受聽說讀寫訓練的同時得到職業意識和職業精神的熏陶，在潛移默化中提高學生的職業能力。教師的教學過程要具有陳述自己觀點的靈活性，更能有效地使學生獲得讓人認可的職業能力，實現有效交流與溝通。

二、探索技校語文的教學方法

技校語文的基本教學方式是聽說讀寫一體訓練。聽說讀寫一體訓練的教學模式，實現了實用語文和鑒賞語文的完美結合，為教學中提高學生的職業能力打下了堅實的基矗在進行聽說讀寫訓練時，教材是圍繞職業主題組織單元，以實用文本為平臺，以語言運用案例為主體，以學生活動設計為載體，以技能訓練為中心，以職業生活所需閱讀、表達、溝通能力為教學目標。

（一）實施自主學習，突顯學生主體性，激發學習欲望

要想提高語文課堂教學效率，切實推進素質教育，就必須正確處理好教師與學生的關系。教師要轉變角色，充分發揮自己的主導作用，重視學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人。然而，在實際教學過程中，我們總認為讓學生自學就是浪費時間，根本沒有意義。如：部分教師為了迎合新課程改革的要求，上課一開始就讓學生自學，自己便高高的站在講臺上，學生沒有指導、沒有方向，根本不知道該如何進行學習，即便是理解了教材上說的是什么，也不會應用。這樣的課堂的確是浪費時間。所以，教師要想真正實施自主學習，真正讓學生成為課堂的主人，有效的引導是非常有必要的。

例如：在學習有關“通訊”的內容時，為了真正發揮學生的主體性，在授課前，我首先向每個學生分發了2個通訊，讓學生進行朗讀;然后引導學生對兩篇通訊的語言進行分析，讓學生感受到通訊的語言要具體，不要抽象，盡量少用形容詞和數字，可以多用動詞和群眾語言;之后我又引導學生分析了通訊的寫作格式;接著在我介紹完通訊的類型之后，我又讓學生對給出的兩個通訊的類型進行了判斷;最后讓學生明確了通訊是一種比信息詳細而深入的報道新聞，是一種重要的新聞文體。在這樣的教學過程中，我給了足夠的時間讓學生通過自學，分析通訊的語言特點，不僅加強了學生的印象，提高了學習效率，而且還可以使學生逐漸養成自主學習的習慣，使學生在自主學習的過程中，找到探究語文學習的樂趣。

（二）發揮學生想象力，發展學生個性，

提高學習熱情愛因斯坦說過：“一切創造都是從創造性的想象開始的，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步并且是知識進步的源泉。”由此可見想象力的重要性。在刺激影響下，人腦中舊經驗（即舊表象）重新組合，就會產生新的事物形象。但是，在應試教育下，我們過于看重基本知識的掌握，過于強調教師就是權威的理念，使得學生的思維被固定在某一范圍中不能突破。因此，在素質教育下，教師要改變以往的教學模式，引導學生充分發揮自己的想象力，給學生發展個性的空間，使學生在自己想象的世界里找到學習熱情。

例如：在學習有關“廣告”的內容時，我們的課堂除了讓學生掌握廣告的基本含義、廣告的分類（公益廣告和商業廣告）和廣告的主要特點（宣傳誘導性、內容真實性、消費指導性、藝術感染性）等基本知識外，還要讓學生分析為什么這些廣告比較受廣大消費者喜歡，同時讓學生充分發揮自己的想象力，嘗試著自己為某一商品設計廣告詞。但需要注意的是，教師在授課的時候，不要一味的否定，畢竟學生的知識面比較窄。教師要耐心聽完學生的解釋，并給予學生指導，幫助學生改進，使學生在不斷完善中掌握更多的知識。如有位同學對“注意交通安全”設計了廣告詞：不要讓大家“玩”穿越，請注意行車安全。乍一看這前半部分好像和交通安全沒有關系，我便問該生，前半部分和交通安全有關系嗎？該生不好意思地說：“一般穿越小說或電視劇中，穿越的主人公大部分都是在出車禍之后穿越的。”學生們都轟然一笑！不能否認該生的想象力確實很豐富，所以，我對學生的這則廣告給予了高度評價，表揚他后一部分能緊扣觀點，使得這則廣告既有創意又切合題意。

因此，在教學過程中，教師要充分發揮學生的想象力，使學生愿意走進語文，最終讓學生在和諧的課堂氛圍中提高學習效率。

（三）搭建演講平臺，提高口語表達能力，培養學習積極性

口頭表達能力是指用口頭語言來表達自己的思想、情感，以達到與人交流的目的的一種能力。然而，在語文教學過程中，我們往往忽視口語表達能力的訓練，使得學生在面試的時候、在與人交流的時候，根本不能完整地表達出自己的觀點和看法，顯然，這是學生口語表達能力弱的一種表現。甚至一部分學生，看似比較內向，平時不喜歡和人交談，其實在這些人里面，很多學生是不懂得如何去交流，并不是真正的內向。所以，在教學過程中，我們既要讓學生掌握基本的應用文寫作基礎，還要給學生搭建表達的舞臺，使學生在鞏固知識的過程中，提高學習積極性，最終促使學生得到全面健康的發展。

例如：在學習有關“演講稿”時，本節課的教學目的是讓學生了解演講稿的特點，學會如何確定演講主題，擬定大綱，設計開場白和結束語，達到吸引聽眾和明確演講主題的目的。為了鞏固學生所學到的知識，也為了讓學生感受演講的氛圍，我專門設計了一堂演講課，讓學生以“我的夢想”為話題，寫一個演講稿，既要寫出自己的觀點，又要嚴格按照演講稿的特點書寫。然后，我讓每位同學都勇于走上講臺，向同學們表述自己的夢想。在這個過程中，不僅讓學生掌握了演講稿的基本知識，還讓學生的口語表達能力和心理素質都得到了鍛煉和提高，從而真正實現了技校教育中指出的“以就業為導向，以能力為本位”的理念，使學生能夠更好地適應社會發展。

三、總結。綜上所述，語文課程的任務是：注重基本技能的訓練和思維發展，加強語文實踐，培養語文應用能力，為綜合職業能力的形成以及繼續學習奠定基礎。所以，在教學過程中，教師要采用多種教學方法，調動學生的學習積極性，同時，也使語文課堂的教學質量得到提高。

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