我國社區(qū)音樂教育人才培養(yǎng)的可行性研究

摘要：隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，一方面，人們意識到了素質(zhì)教育的重要性，掀起了全民學(xué)習(xí)藝術(shù)文化的熱潮;另一方面，中小學(xué)音樂教師資源已趨于飽和，大部分音樂教育方向的畢業(yè)生面臨著就業(yè)的壓力。與此同時，社區(qū)音樂教育的受眾量增加，音樂教育在社區(qū)擁有廣闊的發(fā)展前景，但是專業(yè)的師資又極度緊缺。如果能把高校優(yōu)質(zhì)的教育資源與社區(qū)對接，實(shí)現(xiàn)社區(qū)音樂教育的專業(yè)化，進(jìn)而培養(yǎng)專門從事社區(qū)音樂教育的人才，這不僅符合高校培養(yǎng)社會型人才的目標(biāo)，也可以提高社區(qū)文化教育的質(zhì)量，豐富人們的精神文化生活，促進(jìn)全民藝術(shù)修養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：社區(qū)音樂教育;人才培養(yǎng)

社區(qū)是居民生活、娛樂、交往、健身益心等多種需求融為一體的生活共同體，社區(qū)文化一定程度上決定了社區(qū)的結(jié)構(gòu)。社區(qū)音樂教育是社區(qū)文化構(gòu)成中的重要組成部分，它對提高居民審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)、普及傳承群眾音樂文化、促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定等方面都發(fā)揮著重要作用。隨著人們對社區(qū)音樂教育接受度的提高和受眾者日益增多的需求，從事社區(qū)音樂教育專門人才的匱乏，制約了社區(qū)音樂教育進(jìn)一步的推廣和實(shí)施。

一、我國社區(qū)音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀

社區(qū)音樂教育，是指在社區(qū)這一設(shè)定的區(qū)域內(nèi)，對此范圍的居民提供音樂教學(xué)的一種形式。我國社區(qū)音樂教育經(jīng)過了十幾年的探索和實(shí)踐，取得了顯著的成效。但是地區(qū)發(fā)展很不平衡。起步較早的北京、上海、成都、常州等地，除了建立社區(qū)學(xué)院、社區(qū)教育中心等教育教學(xué)場所外，還建有統(tǒng)一的社區(qū)教育公共資源服務(wù)平臺，常州市建立了一支由專家、學(xué)者和各行各業(yè)知名人士、能工巧匠組成的社區(qū)教育師資庫，以及實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的“共建眾享”。

與此相比，我國大部分地區(qū)的社區(qū)音樂教育還處在自發(fā)的狀態(tài)。沒有專門的教育教學(xué)場所，公園、小區(qū)里的廣場以及老年活動室就是社區(qū)居民活動的場所。在社區(qū)舉行的各類音樂教育及音樂活動中，廣場舞是參與人數(shù)最多的，而其它形式和類別的音樂教育，比如說聲樂、器樂、合唱、戲曲、曲藝等等，應(yīng)社區(qū)居民的需求而設(shè)，但是大部分社區(qū)都沒有配備音樂教育所必要的基礎(chǔ)設(shè)備，更沒有專門的老師教授，大多是曇花一現(xiàn)，維持不了多久就無疾而終了。社區(qū)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者都不是音樂專業(yè)人士，對于居民們自娛自樂沒有更多的引導(dǎo)，對音樂教育的重視程度和對音樂教育作用的認(rèn)識也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

二、我國社區(qū)音樂教育人才培養(yǎng)路徑

黨的十九大報告指出：要加快推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展，整合各類資源，豐富內(nèi)容形式，加強(qiáng)規(guī)范化、制度化建設(shè)。這為今后的社區(qū)音樂教育的發(fā)展指明了方向。

（一）完善制度，共育共建

社區(qū)音樂教育對居民的身心健康發(fā)展、提高社區(qū)教育的參與程度、弘揚(yáng)民族文化、傳承區(qū)域文化等方面都具有十分重要的意義。

政策扶持是社區(qū)音樂教育發(fā)展的強(qiáng)大外部推動力，目前，我國還沒有社區(qū)音樂教育發(fā)展的相關(guān)法規(guī)政策，無組織的狀態(tài)下，是制約社區(qū)音樂教育活動發(fā)展的最主要因素。借鑒和效仿國外相應(yīng)成熟的機(jī)制和經(jīng)驗(yàn)，建立社區(qū)管理體系，明確政府的定位、作用與職能，充分尊重客觀規(guī)律，強(qiáng)化服務(wù)、加強(qiáng)引導(dǎo)，逐步形成符合地域特色的政策保障機(jī)制和政策驅(qū)動效應(yīng)，成立一支專業(yè)的社區(qū)音樂教育管理團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)師資和人才儲備、招募教育對象、制定教學(xué)計劃、教學(xué)方式、課程設(shè)置、考核評價等。規(guī)范管理和教學(xué)，促進(jìn)社區(qū)音樂教育的發(fā)展。

（二）深度融合，健全培養(yǎng)

以政府為主導(dǎo)，加強(qiáng)對社區(qū)教育的重視，整合各方資源，撥發(fā)專項(xiàng)社區(qū)音樂教育資金，財政部門負(fù)責(zé)資金管理，教育部門制定教育指導(dǎo)方案，社區(qū)管理部門、社區(qū)音樂教育管理團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)各項(xiàng)具體工作，實(shí)現(xiàn)社區(qū)音樂教育專業(yè)化發(fā)展。

高校的優(yōu)質(zhì)教育資源不僅可以為社區(qū)提供優(yōu)秀的教育人才、專業(yè)的教育工作者，還有專業(yè)的場地和舞臺。高校要支持社區(qū)音樂教育，把社區(qū)音樂教育納入學(xué)生專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，定期請專業(yè)老師走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而常態(tài)化、普及化，讓教師和專業(yè)學(xué)生主動承擔(dān)起社區(qū)音樂教育的責(zé)任。

高校畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)日益成為社會不可忽視的問題，中小學(xué)音樂教師資源已趨于飽和，大部分音樂教育方向的畢業(yè)生面臨著就業(yè)的壓力。隨著政府扶持政策的側(cè)重以及人們文化意識的提高，社區(qū)急需大量的專業(yè)音樂人才。如果把社區(qū)管理者和教育者納入公務(wù)員招聘隊(duì)伍，為高校音樂專業(yè)的畢業(yè)生提供廣闊的發(fā)展空間，又何愁招不到理想的專業(yè)人才呢？

（三）互助互惠，共榮發(fā)展

社區(qū)音樂教育的管理主要還是由社區(qū)來完成，社區(qū)要加強(qiáng)與高校、教育機(jī)構(gòu)、社會團(tuán)體開展共建，利用優(yōu)質(zhì)的教育資源，在統(tǒng)一思想的指導(dǎo)下，以長期的藝術(shù)實(shí)踐為契機(jī)，建立交流的平臺，從而推進(jìn)整個社會音樂教育的發(fā)展。

此外，社區(qū)還可以同周邊院校、企事業(yè)單位探索社區(qū)音樂教育活動的新形式。組織和推動高水平、有特色的音樂文化活動的開展，以企業(yè)冠名，打造地區(qū)文化品牌，不拘于社區(qū)晚會的形式，而是像國外一樣，拉贊助、舉辦音樂節(jié)、區(qū)域化管理，實(shí)現(xiàn)社區(qū)音樂教育發(fā)展同企事業(yè)經(jīng)濟(jì)效益發(fā)展的共榮，以期吸引更多的音樂人才。

當(dāng)今社會，社區(qū)教育正以它的地域性、開放性、廣泛性等特有的教育形式發(fā)揮著育人的功能。隨著大眾對音樂教育的迫切需求，相信社區(qū)音樂教育作為一種理想的社區(qū)教育，最終會成為社區(qū)居民生活的一部分。也會有更多的人愿意從事社區(qū)音樂教育，為提高社區(qū)全體成員整體素質(zhì)和生活質(zhì)量，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量！

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作者簡介：劉婷婷（1980-），女，山東理工大學(xué)音樂學(xué)院講師，主要研究方向：鋼琴教學(xué)與理論研究。