淺談提高初中英語語法教學實效性的有效策略

【摘要】新課程標準改革的不斷深入，對初中英語教學活動提出的要求越來越高，現有的教學手段已經無法滿足新時期背景下的教育教學需求。因此，本文針對初中英語語法教學中存在的問題進行分析，提出有針對性的教育教學整改措施，為初中英語語法教學實效性的提升提供保證。

【關鍵詞】初中英語;英語語法;語法教學;實效性;教學策略

【作者簡介】華瑩，蘇州市吳江區盛澤第二中學。

由于英語是必修學科，對學生們的中考成績具有至關重要的影響和作用。所以必須要在初中英語教學實施過程中，對現有的教學體系、制度等進行不斷完善和優化，這樣才能夠保證初中英語教學方案的有效落實。語法教學一直以來都是初中英語教學中的重點，同時也是其中不可忽視的基礎組成部分。尤其是在新課程標準實施的背景下，要不斷深入語法教學，提高初中英語語法教學的實效性，這樣才能夠保證初中英語教學質量地有效提升。

一、初中英語語法教學現存問題

與當前初中英語語法教學現狀進行結合分析時，發現很多學生的語法掌握水平并不是很高。比較常見的問題是時態混亂、拼寫錯誤、整個句子的結構不很完整等，這些都會影響到學生們的學習質量。同時，也正是由于這些問題，才會暴露出學生們當前在語法知識的學習和掌握方面存在很多問題，基礎相對比較薄弱。眾所周知，語法知識一直以來都是初中英語教學過程中的重點，同時也可以被看作是其中的基礎，是英語語言的框架，只有對語法知識有深入的了解和掌握，才能夠保證一系列語言實踐活動的有序開展。所以英語教學過程中，語法教學在其中具有一定的必要性。但是在當前初中英語語法教學過程中，由于語法知識比較復雜，學生們的學習興趣并不是很高。導致這些問題出現的主要原因之一就是由于語法教學活動在具體開展過程中，其自身考慮的主要是語法的規則，但是卻很少會對詞匯、語境以及具體交際的目的等進行綜合分析和考慮。其次，在整個語法教學過程中，由于舉例中經常會缺少對應的語境作為支持，所以會直接導致學生在理解很多英語語句方面存在一定的困難，根本無法將語法在其中的中介作用和價值充分發揮出來。除此之外，部分練習題中的語境已經明顯超出了學生們的基本認知范圍，這種形勢下，即使學生們可以掌握正確的語法，找出這些練習題對應的答案，也不明白這些語句的具體含義。

二、初中英語語法教學實效性的提升策略

1. 提前做好備課。英語語法雖然是初中英語教學過程中非常重要的一部分，但是由于其具有一定的抽象性、復雜性，所以在對語法知識進行講解時，要想讓學生們可以了解語法知識以及相關內容，必須要引導學生們從中掌握最基本的學習規律，對學生們在日常學習過程中的基本需求提出有針對性的回應，這樣才能夠保證初中英語語法教學活動地有序開展。除此之外，教師要根據教學內容，提前做好備課準備，并安排學生們對相關語法知識進行預習，做好記錄，提出相關疑問，由英語課代表收集疑問信息上交給教師，教師可以在相關知識的具體講解之前，對學生們的具體學習需求進行了解和深入分析，這樣可以開展有針對性的教學。

比如在學習“can”“could”等語法的使用過程中，教師可以采用“playing a game”的方式，吸引學生們的注意力，提高學生們的課堂參與積極性和主動性。

師： Now? let us play a game、教師在提出游戲教學時，可以從班級內選擇五名學生，選擇時要以學生們的自愿參與為前提條件。學生們到講臺后，教師就可以將對應的表演內容呈現在學生們的面前，緊接著，老師可以提出相關問題讓學生們回答，進一步加強學習。

師：What can he do ？

生：He can run/jump/dance/sing.

師：Can? he? play chess/play football？

生：Yes ，he can /No ，he cant.

師：Can you ride a bike now？

生：Yes ，I can.

師：Could? you ride a bike five years ago？

生：Yes，I could/NO，I? couldnt.

……

通過在初中英語語法教學中有效應用這種方式，可以為學生們構建一個良好的學習平臺，引導學生們在該平臺中，實現與教師相互之間的有效互動和交流，這樣不僅可以從根本上保證課堂的整個交際氛圍能夠得到有效落實，而且還可以提高學生們在課堂學習過程中的交流積極性、主動性，保證初中英語語法教學質量地提升。

2. 通過多媒體技術有利于激發語法學習。語法教學一直以來都是比較枯燥的學習內容，由于語法知識相對比較抽象、復雜，同時學習目標在設置以及具體實施時，也相對比較困難，這種形勢下，就必須要積極采取有針對性的措施，保證初中英語語法教學活動地有序開展。但是在如今的語法教學過程中，現有的教學目標很難得到有效落實，同時教師在教學時，忽視了對學生們主觀能動性的激發，同時也無法培養學生們的情感交流能力。這種形勢下開展的語法教學根本不具備任何的實質性意義，甚至逐漸會讓學生們產生出一種排斥心理，對語法教學的學習興趣越來越低。針對這一現象，要想在整個語法教學過程中，吸引學生們的注意力，提高學生們的學習興趣，教師必須要在備課前期，就對課堂教學情境進行科學合理的設置和利用。在情境設計過程中，要在教學大綱、教學目標的設計基礎上，與學生們的日常生活實際情況進行有效結合，這樣可以實現現有資源的合理利用，同時還可以保證情境的設計可以滿足學生們自身的心理特征要求。通過這種方式在初中英語語法教學中的合理運用，可以快速引導學生們進入到課堂教學氛圍中，提高其對語法知識學習的興趣。由于多媒體技術在新時期背景下的教育教學活動中被廣泛應用，所以可以通過多媒體技術，利用動畫、微視頻等各種不同類型的方式，對學生們的語法學習興趣進行激發和調動。

比如在對“將來時態”的相關語法知識進行教學時，教師可以通過動畫的方式，將語法知識以一種生動、形象、直觀的方式呈現出來。英語語法中的將來時態主要是指現在還沒有發生、未來即將會發生的事情。在學生們在對這一概念進行了解后，教師可以提出相關的句子，引導學生們進行分析，這樣有利于強化學生們的注意力，鞏固這一部分的知識內容。

如：

（1）I will play the piano tomoorow.

（2）I wont play the piano tomoorow.

（3）Will you? play the piano tomoorow？Yes I will/No I wont.

（4）What? Will you? do? tomoorow？

（5）When will you? play the piano？

教師可以安排學生們以小組為單位，通過討論深入研究這些句子相互之間的內在聯系，并讓學生們表達出來。通過句型的相互轉化，不斷提高學生們在口語交際以及語言表達方面的能力，這對學生們的語法掌握水平提升具有非常重要的作用。

三、結語

初中英語語法教學活動在開展過程中，要想保證語法教學的實效性，就必須要打破傳統語法教學模式的單一性、局限性。利用多樣化的教學方式，實現與多媒體技術地有效融合，這樣才能夠提高學生們的學習興趣，保證初中英語語法教學活動地有序開展。

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