淺談信息時(shí)代背景下如何有效提升初中歷史教學(xué)效率

蔣億春

摘要：如今，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展，信息技術(shù)也越來(lái)越先進(jìn)。通過(guò)在初中歷史教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，不但能吸引學(xué)生的注意力，而且也能提高歷史教學(xué)的效率。建立生動(dòng)有趣的多媒體教學(xué)情境，也能使學(xué)生快速理解知識(shí)，加深對(duì)歷史的理解。筆者針對(duì)信息時(shí)代背景下的初中歷史課堂進(jìn)行了分析，具體如下。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中歷史;效率;教學(xué)

前言：過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式具有效率低、枯燥乏味、互動(dòng)性不強(qiáng)的問(wèn)題，而多媒體信息技術(shù)則可以將歷史事件和知識(shí)立體的展示在學(xué)生面前，降低理解的難度。因此也促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，提高了教學(xué)效率。

1.在歷史教學(xué)中采用信息技術(shù)的問(wèn)題

1.1 濫用信息技術(shù)

在歷史課堂上采用信息技術(shù)，能提高教學(xué)的總體效率，但必須注重其適度性。一些教師為了對(duì)課堂進(jìn)行改革，存在過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)的現(xiàn)象，甚至促使多媒體、信息技術(shù)成為了歷史教學(xué)的主要模式。這樣一來(lái)，雖然激發(fā)了學(xué)生的興趣，但卻導(dǎo)致學(xué)生的注意力被精彩的視頻和影片所吸引，忽視了知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生了喧賓奪主的現(xiàn)象。表面上看似很熱鬧、活躍的課堂，課堂效率卻非常低。

1.2 不注重質(zhì)量

充分利用多媒體信息技術(shù)來(lái)輔助歷史教學(xué)時(shí)，教師要更加關(guān)注質(zhì)量和效率。然而在教學(xué)工作中，教師雖然制作了精美的多媒體課件，但過(guò)于注重展現(xiàn)的形式，忽視了實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)致歷史教學(xué)流于形式和表面，所以必須突出課堂質(zhì)量的重要性。

2.信息時(shí)代背景下如何有效提升初中歷史教學(xué)效率

2.1 開(kāi)展情境教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在如今的素質(zhì)教育背景下，過(guò)去的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用，所以在歷史教學(xué)中要采用信息技術(shù)，從而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自身的綜合素養(yǎng)。這樣一來(lái)，也能避免學(xué)生產(chǎn)生被動(dòng)接受知識(shí)的問(wèn)題。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)初中歷史中的《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，為了促使學(xué)生了解第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)造成的影響有哪些差異，教師需要用多媒體播放關(guān)于兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影片、短視頻。促使學(xué)生在觀看時(shí)，按照歷史情境分小組探討第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的差異。最后再將小組討論的成果在班上進(jìn)行展示，這樣便能激發(fā)學(xué)生的民族情懷、愛(ài)國(guó)情懷，提高他們的綜合素養(yǎng)[1]。

2.2 利用知識(shí)的交互和聯(lián)結(jié)，加深記憶

教師也要充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行交互和聯(lián)結(jié)，加深他們對(duì)知識(shí)的記憶。可以借助微課程以及慕課的形式，對(duì)過(guò)去的知識(shí)進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)初三的日本史專(zhuān)題復(fù)習(xí)中，教師開(kāi)發(fā)出了3個(gè)展廳的日本史微課程，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理。第三個(gè)展廳分別是：1.擺脫民族危機(jī)部分，其內(nèi)容是“明治維新”知識(shí);2.中日關(guān)系部分，從明朝抗日歷史到19世紀(jì)末期的甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，以及日本聯(lián)合其他國(guó)家侵華的歷史。一直到70年代期間，中日才開(kāi)始正式建交;3.日本和美國(guó)的關(guān)系，兩者都曾參與侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，后來(lái)美日之間在合作過(guò)程中也產(chǎn)生了矛盾。將這些內(nèi)容通過(guò)慕課、微課進(jìn)行整合，為學(xué)生復(fù)習(xí)提供了更多的方便。

2.3 對(duì)歷史進(jìn)行補(bǔ)充，拓展教學(xué)課堂

初中歷史教材中的史料是有限的，為了幫助學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行理解，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，拓展教學(xué)課堂。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容時(shí)，需充分利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示這些資料：“1860年的英國(guó)《泰晤士報(bào)》報(bào)道，很多軍人都搶奪了中國(guó)的珍寶，比如金子、銀子、瓷器、古董等，對(duì)于不能拿走的，竟當(dāng)場(chǎng)損壞。同年英國(guó)人在圓明園縱火，這兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法蘭西，一個(gè)叫英吉利……”。不僅如此，教師還可以為學(xué)生提供拓展閱讀材料“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火索——亞羅號(hào)背后的內(nèi)幕”。從而展現(xiàn)出真實(shí)的歷史情境，學(xué)生在閱讀這些資料的過(guò)程中，也能更加深入的了解這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

3. 制作短視頻，突破教學(xué)難點(diǎn)

教師可以針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，在網(wǎng)上尋找資料，制作剪輯一些短視頻，方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，提高歷史課堂的效率。比如在學(xué)習(xí)第一次世界大戰(zhàn)的知識(shí)時(shí)，教師制作了關(guān)于一戰(zhàn)爆發(fā)之前，兩個(gè)軍事集團(tuán)的產(chǎn)生背景。該視頻的長(zhǎng)度為4分鐘，內(nèi)容包括了兩大軍事集團(tuán)的產(chǎn)生背景、矛盾沖突，以及對(duì)全球形勢(shì)造成的影響。同時(shí)也展示了地圖以及形成的動(dòng)畫(huà)流程。教師向?qū)W生提出了幾個(gè)問(wèn)題：第一，兩大軍事集團(tuán)名稱(chēng)是什么？成員有哪些？第二，成員國(guó)進(jìn)行結(jié)盟的原因是什么？第三，兩個(gè)軍事集團(tuán)的差異。學(xué)生看了教師制作的短視頻之后，便能回答這些問(wèn)題，而且也掌握了知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以這種微課的模式，值得大力推廣和使用[2]。

4. 制作多媒體課件，直觀的展示知識(shí)

為了促使歷史知識(shí)更加直觀、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師還可以制作或者下載多媒體課件，揭示歷史事件的聯(lián)系，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《冷戰(zhàn)中的對(duì)峙》時(shí)，教師需通過(guò)多媒體課件為學(xué)生展示一個(gè)圖式類(lèi)型的檢索表，其中包括了數(shù)字表格、地圖以及國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的演說(shuō)內(nèi)容。同時(shí)插入了闡述性的板書(shū)，可隨時(shí)進(jìn)行刪除和添加。動(dòng)態(tài)式的圖式線(xiàn)索非常簡(jiǎn)單易懂，能培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

5. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在信息大力發(fā)展的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能再適應(yīng)需要。而在歷史教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，則能延伸課堂范圍，拓展學(xué)生的視野。所以歷史教師要合理利用信息技術(shù)，通過(guò)改變師生的互動(dòng)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使高效歷史課堂得以生成。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬銀安.初中歷史教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（16）：137.

[2]王世霖.信息技術(shù)教學(xué)手段在初中歷史教學(xué)中的作用及注意事項(xiàng)[J].甘肅教育，2018（13）：71.