結合行知思想，培養小學數學創新意識

朱英萍

【摘 要】 陶行知是我國創新教育的開拓者之一，提出了教育者的天職是要發現、啟迪和培養學生的創造力，教育者必須為學生創造力的發揮爭取“五大解放”。而新課程改革也特別注重發展學生的應用意識和創新意識的培養，如何在數學課堂上用創新的思維去思考，這對培養創新型人才有著重要的現實意義。

【關鍵詞】 五大解放;創新意識;創新教育

一、課題的提出

在《全日制義務教育課程標準（2011版）》中指出：“數學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能，培養學生的抽象思維和推理能力，培養學生的創新意識和實踐能力，促進學生在情感、態度與價值觀方面的發展。”

陶行知在《創造的兒童教育》一文中就提出：“我們應該創造一個兒童樂園，成人應該加入小孩子的隊伍里去，陪著小孩子一起創造。”培養學生的創新能力應該在課內外，但重點還是教學的過程中。以往的課堂規定學生不能做什么、該做什么，只注重知識的習得，不關注知識習得的方法和過程，創新意識被束縛。

1.概念界定

創新意識是指人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，并在創造活動中表現出的意向、愿望和設想。創新意識是形成創造性思維和創造力的前提。

2.創新意識的培養與數學教學的聯系

數學創新教育就是通過數學教育來提高學生的創新意識，使他們掌握科學知識和科學方法，為學生今后達到高層次的創新打好基礎。

二、五大解放，培養小學生數學創新意識

1.創設情境，激發動機，解放大腦，注重問題的提出

陶師肯定兒童有創造力，所以必須進一步把兒童的創造力解放出來，其中最要緊的是解放孩子的頭腦。解放學生的大腦，就是先要激發創造活動的動力。蘇教版小學數學教材一個顯著的特點就是創設情景，使學生感受到數學的實用性，激發學生學習的動機，是實現培養學生創新意識的第一步。

比如在教學“整十數乘一位數”和“不進位的兩位數乘一位數”時，創設了大象搬木頭的情境：1頭大象運2個10根木頭，那么3頭大象運多少？學生先說說自己的想法，教師可以追問：“你是怎么想到的？”學生就可能根據情境創造性地回答：“20+20+20=60。”“2個10乘3是6個10，是60。”“因為2×3=6，所以20×3=60。”多么棒的情境，使學生在計算的時候明白算理，為學生熟練計算做了鋪墊。

2.動手實踐、自主探究，在解放學生雙手的同時培養學生的創新能力

陶師從人類的發展得到結論：“人類自從腰骨豎起，前腳變成一雙可以自由活動的手，進步便一天千里，超越一切動物。假使人類把雙手束縛起來，就不能執行頭腦的命令。小孩子喜歡多動手，這正是人的本性。”有時因為種種原因，我們的數學課堂上缺少了讓學生動手的機會，無疑壓制了小孩子本性的發揮，這等于把小孩子的手用無形的繩子捆了起來。

比如在小學低年級教學“20以內的加法”的時候，如果讓孩子死記硬背，數學學習就會枯燥無味，其實教材上設計了讓學生移一移花片、擺一擺小棒、畫一畫過程、數一數結果，都是為了讓學生經歷動手的過程，在理解算理的基礎上有意義地記憶。

3.合作交流、大膽發言，在解放學生的嘴的同時發展語言表達能力

陶師說：“小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分發揮他的創造力。”低年級的孩子喜歡說，而且樂意說，但有時候詞不達意，甚至是錯的，有的老師覺得讓他們說還不如自己說得準確，所以培養學生的創新意識要從低年級抓起，提倡讓學生大膽地說。學生剛開始可能從簡單模仿著說、不完整地說再到內化他人的想法，完整地表達自己的想法，符合學生螺旋上升的心理特點。所以，要培養學生的創新意識，數學課堂上，教師要少說，讓學生多說，使他們養成合作交流、大膽發言的好習慣。

4.接觸生活，傳承文化，解放學生學習的空間，讓創新意識更深刻

陶師說：“我們要解放小孩子的空間，讓他們去接觸大自然及大社會中的三教九流，自由地對宇宙發問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學習。創造需要廣博的基礎，解放了空間，才能收集豐富的資料，擴大認識的眼界，以發揮其內在之創造力。”這是與陶師歷來所提倡的“要讀活書”的精神是一致的，也可以說是陶行知生活教育理論的形象化的敘述。

小學數學低年級課堂上，我們不能一味地埋頭苦做，課堂上讓學生把數學多與生活聯系，傳承數學文化，解放學生學習的空間，讓學生的創新意識不再狹隘，使其發展得更深、更廣闊。

5.學會期待，共同成長，解放學生的時間，等待創新之花慢慢綻放

陶師說：“一般學校把兒童全部時間占據，使兒童失去學習人生的機會，養成無意創造的傾向，到成人時，即使有時間，也不知道怎樣下手去發揮他的創造力了。創造的兒童教育，首先要為兒童爭取時間之解放。”

發展學生的創新思維不是一蹴而就的，是量的積累導致質的改變。我們不應該讓學生用全部時間學數學，而應該控制學生作業的質與量，切不可讓學生超負擔學習。在數學課堂上，教師也應該給予學生時間來消化，“候答”就是教師尊重學生，解放學生的時間的一種具體表現，是給予學生創造的可能性。

總之，學生創新意識的形成和發展，離不開教師在數學教學中有意識地引導和訓練，根據知識特點和兒童的認知規律，解放學生的腦、手、嘴、空間和時間，激發學生的創造欲望，注重學生創造力的培養，培養出高素質的富有競爭力的優秀人才。