高職護理類專業學生職業核心素養的探索與實踐

劉一凡

濰坊護理職業學院公共基礎部，山東 濰坊 261041

2018年全國教育大會上，習近平總書記指出，“培養什么人，是教育的首要問題”。一系列教育文件的出臺和教育精神的貫徹，都指向同一個方向“培養什么人”的問題。當今社會，養老、教育等問題成為擺在人們面前不得不面對的現實問題，如何培養出社會所需要的、公眾所需求的“用的住、留得下”的護理人才，也成為高職護理專業學校所面臨的迫切任務。

一、高職護理類專業職業核心素養的基本構成

根據《中國學生發展核心素養》研究成果，核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同、理性思維等十八個基本要點①。核心素養并不是獨立個體的素養，不僅僅是體現能力，更重要的是體現人的綜合素質，是不同職業的人才所具備的綜合素養，尤其是品德上的要求。

高職護理類專業人才的培養應在具備基礎文化知識、基本職業技能的基礎上，更要注重社會參與度的培養，也就是要有責任、有擔當，同時也要有創新思維。借鑒《中國學生發展核心素養》研究成果所提出的“三個方面、六種素養”，將高職護理類專業學生的核心素養從“基本素養”、“關鍵能力”和“拓展能力”三個維度進行構建。通過向普通公眾、醫院患者、護理專業師生等發放調查問卷，充分調查了解高職護理類專業學生所應具備的素養的具體表現，初步分析出高職護理類專業學生職業核心素養框架，見表1。

表1 高職護理類專業學生職業核心素養理論框架

二、高職護理類專業學生職業核心素養“明、融、練、育、熏、評”培育路徑

（一）明素養：明確高職護理類學校人才培養目標與職業核心素養的基本需求

明晰高職護理類院校人才培養的目標與規格，結合所必備的職業核心素養，實現職業核心素養→護理專業人才培養方案→護理專業畢業要求→護理專業指標點→課程預期學習成果的層層轉換。在這里，要著重詳細分析護理類高職院校人才培養計劃目標以及培養規格，設定科學合理的知識學習體系，以科學嚴謹的理論指導實踐的開展與運行。職業素養扎實的人才培養策略讓學生終身受益，是自身職業發展的基礎，打好知識體系基礎。強化專業，以用為本，將專業化建設作為學生的核心競爭力，進一步突出專業化建設，發揮人才專業作用。課程設置服務人才培養方案，提升學生的知識儲備與技能掌握，通過高標準的畢業要求檢驗學生學習成果，使學生掌握全面知識與技能，了解業務操作流程，增強對專業的認識，大力推進專業化建設，加快形成特色突出、服務專業的建設格局。

（二）融素養：對課程體系的優化與更新，融入職業核心素養

在明確高職護理類學生所具備的職業核心素養的基礎上進一步更新和滲透，講究因材施教，凸顯學生個性。對課程體系的優化與更新表現在多個方面，例如開展豐富多彩的選修課，讓學生在自主選擇課程的過程中彰顯個性，靈活學習；再例如可以選擇多元化的講課方式，推進翻轉課堂的實施，總結經驗，推陳出新。通過選修與實踐，組織學生進行鍛煉，加強鍛煉的跟蹤管理和考核評價，考評結果作為學生平時成績的重要依據。通過強化鍛煉讓理論知識與實踐融合，提高綜合素質。推行人才培養計劃，加大培訓力度，線上、線下課程相結合，鼓勵學生參加權威專業資格課程學習，通過研討座談會、實戰演練、課題研討等形式，進一步跟蹤培養，根據行業實際需求打造優秀人才。

（三）練素養：實施“以學生為中心”的教學模式，充分發揮學習者的主動性

打破傳統課堂灌輸式為主的教學模式，充分發揮學習者的積極主動性，建立以教師為主導，受教育者為主體的新式教學模式。教學模式的轉變，不僅是一種受教育者主體性的體現，而且更有利于師生角色定位準確，推動師生關系良性循環發展。重視榮譽體系建設，是提高學生能力的重要一環，通過競賽推動、評選獎勵等工作，努力營造爭先創優的銷售氛圍，充分調動學生積極性和主動性。堅持市場化人力資源理念，遵循人力資源發展規律，實施人才培養計劃，創新完善人才成長機制，突出專業化能力建設和復合型人才培養，統籌推進各類人員隊伍建設，提供有力的人才保障。堅持以素養和能力的提升為著力點，短期內完成多人的組織協調、問題分析等能力的綜合考察，增強知識化、專業化優勢，助推素養提升。

（四）育素養：全面提高教師隊伍的核心素養，以高素質的教師隊伍帶動師生共同進步與發展

教師首先需要認知清楚以學習者為中心的新式教學模式，在此基礎上教師還要不斷提升自己的專業水平和職業核心素養能力，以自身的發展帶動學生的發展，教有所成，教學相長，從而實現師生共同進步。此外，護理類是一個更重視操作和實踐的專業，教師還要不斷提高自身實操能力和解決實際問題的能力，例如通過教師知識的講授，讓學生切實掌握和提高如何解決醫患矛盾，如何解決老人護理問題等實際問題的能力，從而給予學生更好的幫助。師生強化交流，深度挖掘思路，細化分工協作，讓實際問題與專業知識有機結合，不斷積累經驗，積極帶動思維轉型。以能力建設為牽引，分層規劃、分級實施，抓好關鍵，切實提升人才隊伍能力素質、增強崗位本領、拓寬視野格局。逐步建立學生扶助計劃，統籌考慮學生成績、學習能力、性格特點，挑選優秀學生，配合老師對存在困難的學生實施幫扶，有針對性補齊短板，定期回顧、改進完善帶教工作，助力困難學生掌握技能，樹立職業信心，合理規劃職業生涯。

（五）熏素養：創設社會、企業、學校協調發展的良好育人環境

明晰社會、企業和學校對學生職業核心素養的推動作用，積極推動校企合作，例如護理類學生畢業前去醫院實習和見習，在學習的過程中，不僅可以掌握專業知識，還能提前適應未來工作（醫院）環境和工作氛圍，有益于自身知識的積累和技術的嫻熟，也可以提高自身的應變能力和適應能力。所以，要充分發揮社會、企業和學校相輔相成、相互協調的作用，實現這三方面良性發展，共同打造良好育人環境。加強學生思想淬煉、實踐鍛煉、專業訓練，進一步提升履職盡責、開展工作的能力，將學生培養成愿干事、真干事、干成事的優秀人才。

（六）評素養：建立合理的學業質量評價標準

高職護理類專業學生核心素養的評定要有一套科學的評價標準。該評價體系需要結合職業核心素養的基本要求，應該著重體現文章第一部分與職業核心素養相關的三個維度（基本素養、關鍵能力、拓展能力）。此外，該標準應具體化，注重與系統協調一致，具有可操作性。通過此科學的評價標準，合理分析檢驗出高職護理類院校學生職業核心素養培育和建立的實現程度。確定人才優先發展的戰略布局，逐步形成人才培養、評價、激勵相互間接的機制，大力激發學生的創造活力。推行人員考評積分制，根據個人職業素養三維度情況換算為相應積分，明確積分兌現獎勵標準及兌現方式，通過積分情況對學生課程完成情況、實習效果、實踐能力等方面綜合評價，建立科學有效的學業質量評價標準。

三、結語

眾所周知，在今天的社會生活中，解決醫患矛盾，解決老年人養老護理問題，高職護理類專業人才的培養在其中發揮著至關重要的作用，那么在此基礎上，構建高職護理類專業學生職業核心素養理論框架以及在此框架指導下科學地培養學生的職業核心素養就顯得刻不容緩，這也是本文著重研究解決的問題以及具有的現實價值意義。

注釋：

①中國社會科學網．中國學生發展核心素養成果發布：培養什么樣的人[EB/OC]．http：//ex．cssn．cn/gx/gxjxky/201609/t20160914_3201911．shtml．

②韓天學，張輝，齊大鵬．高職學生核心素養培養的探索與實踐——以上海思博職業技術學院為例[J]．高教論壇，2018（10）：104-107．