奧爾夫教育理念在幼兒園音樂教學中的應用

閆美麗

隨著教育改革的不斷深入，越來越多的教育理念被用于幼兒教育中。其中，奧爾夫教育理念從本土文化出發，具有綜合性、創造性等特點。奧爾夫音樂教育利用幼兒的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺協調、促進幼兒各方面能力的提升，讓幼兒活躍起來，參與到游戲中。這種源自生活、能讓每個人都身臨其中的音樂十分適合于幼兒教育。

?幼兒園音樂教育中現存的問題

受當今社會大環境的影響，大部分幼兒園教師和家長不太重視幼兒音樂教學。部分家長過于關注幼兒的識字算數能力，忽視了對幼兒音樂方面的培養，他們認為音樂不是主課，作用不大。另外，大多幼兒教師不是音樂專業出身，對音樂的了解過于膚淺，加上音樂教材單一，教學方式枯燥、死板，音樂課程變得系統化，導致幼兒對音樂喪失興趣。

?奧爾夫音樂教學在幼兒園中的應用

（一）保持幼兒天性，貼近生活選材

幼兒雖然年紀小，沒有太多的生活經驗，但對事物都有自己獨特的想法。教師應順從幼兒的天性，利用奧爾夫音樂理念深化幼兒對事物的認知和理解。人們對音樂的感知和創造力是與生俱來的，教師可以讓幼兒用音樂即興表達自己的想法、心情和喜歡的事物。由于幼兒的生活經驗欠缺，對事物的認知有限，教師在選擇題材時，盡可能尋找一些與生活息息相關，孩子們認識、理解的事物，可以是身邊的一些物品比如一朵花、一幅畫，也可以是與孩子一起生活的人。教師再利用奧爾夫音樂理念教學，讓孩子用音樂表達看法，釋放天性。

（二）以游戲為載體，提高幼兒的參與性

愛玩是幼兒的天性，奧爾夫音樂教學理念一直主張開放、活躍的課堂氣氛。教師可以游戲為載體教學，找到一個孩子們感興趣并可與音樂結合的游戲，如擊鼓傳花。教師準備一個小紅花（也可以用其他物件代替），選出兩位幼兒，一位監督做裁判，另一位蒙著眼睛背對著大家敲響面前的物體，也可以選擇唱一首自己喜歡的歌。音樂開始時幼兒開始依次傳遞手中的小紅花，直到音樂停止，這時花在哪位幼兒的手里，這個幼兒就給大家表演一個小節目。如果音樂停止時小紅花在兩個小朋友的手里，兩人可以合作表演節目，或者通過猜拳的方式選出其中一位。這樣可以集中幼兒的注意力，激發幼兒對音樂的興趣，在不知不覺中學習。教師可以多準備幾個與音樂相關的游戲，如丟手絹等。

（三）注重個體差異，促進幼兒個性發展

每位幼兒都是獨立的個體，教師在利用奧爾夫音樂理念教學時應尊重幼兒的個體差異，采用不同的教學策略促進幼兒的全面發展。教師要針對不同的幼兒，制定不同的教學方案，關注每一位幼兒的生理和心理狀態，隨時發現、評估、判斷并解決問題。教師運用奧夫爾音樂理念時要從個體出發，激發幼兒的創造性，讓幼兒用音樂配合著動作、語言、舞蹈即興表達自己喜愛的事物。此時，教師要正確引導幼兒，但不能過度干預，打壓孩子天性。教師要用幼兒的思維方式跟孩子們溝通交流，一切以孩子的性格、想法為主，從而促進幼兒的個性發展。

（四）創造良好的環境，陶冶幼兒情操

環境對孩子的成長來說十分重要，教師要為幼兒創造出一個良好的生活、學習環境，給予幼兒正確的引導。熟悉的環境和人可以給幼兒足夠的安全感，讓他們在奧爾夫理念教學中展示自己，表達想法時沒有任何顧慮。另外，選材十分重要，最好是來自幼兒身邊環境的事物。教師可以定期組織郊游活動，帶幼兒感受大自然的魅力，陶冶情操。奧爾夫音樂理念提倡讓幼兒用音樂在自然中展示自我，去發現、創造并提高自己的音樂水準。教師可以運用奧爾夫音樂理念讓幼兒在田野中無憂無慮地歌唱，隨心所欲。

綜上所述，教師應該合理運用奧爾夫音樂教育理念的特點，順應幼兒的天性，從本土出發，讓幼兒綜合自己的語言、動作、舞蹈去創作，激發幼兒對音樂的興趣，培養幼兒的創造力和對音樂的感知力。教師要貼近生活選材，以游戲為載體提高幼兒的注意力和積極性，關注幼兒之間的個體差異，促進其個性發展，并創造良好的環境，陶冶幼兒情操，提升幼兒的綜合素質音樂素養，促進幼兒的身心健康，讓幼兒快樂成長。

（作者單位：呼和浩特職業學院）