民辦本科高校輔導員對考研群體學生學業指導的對策建議研究

劉春景

摘 要：在民辦本科高校中，學業指導本科高校輔導員的重要職責，對考研群體學生學業指導是民辦本科高校提升人才質量的重要途徑。當前，隨著就業壓力的增大，越來越多的本科畢業生選擇考研，由此，對于考研群體的學生學業指導顯得尤為重要。本文主要對民辦本科高校輔導員對考研群體學生學業指導的對策建議進行了研究。

關鍵詞：民辦本科高校輔導員;考研群體學生;學業指導

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）14-0-02

學業指導對學生在大學期間的成長成才起著十分關鍵的作用。近些年來，在國家的支持下，我國民辦教育上升為公辦教育的重要補充，民辦高校達到了750所以上，發展速度極快，在校學生達到了649.60萬人。民辦本科高校與公辦高校一樣，肩負著人才培養、社會服務、文化傳承創新等重要使命。但目前，民辦本科高校體制先天不足，社會認可度不高，畢業生就業壓力巨大。為了獲得社會的認可，越來越多的民辦本科高校畢業生選擇考研，來繼續為自己充電。尤其是近幾年來，隨著就業壓力的增大，本科畢業生考研的學生越來越多。本課題從民辦高校輔導員對考研群體學生學業指導的對策建議進行研究，為高校輔導員在指導考研學生更好地完成學業方面和考上名校繼續深造提供了幫助。

一、學業指導綜述

最早，在英國牛津和劍橋辦學模式中，學業指導思想被逐漸發掘出來。美國哈佛大學校長艾略特在任期間，初步確立了早期的學術指導，被人們稱之為學術指導的“教父”。目前，在我國，學業指導主要分為三大類，即：一建立專門的學業指導機構，由各大高校結合本校學生具體情況，建立學業指導基地，并進行具體的學業指導，如：同濟大學、浙江大學等;二開設學術指導課，從1984年到現在，已經有一百多所高校在課程體系中納入了學術指導，如：上海大學、西安交通大學等都開設了學習方法課;三在教學和學校管理中分散著學術指導，如：舉辦交流會、講座等。大學生學業指導主要包括學科學習指導、個人發展規劃指導、課程選修指導、自主學習指導幾方面。學科學習指導是指在教學過程中，為了促使學生學會學習、思考，針對學生的學習策略和學習方法，任課教師通過教學加以指導，并優化提升學生認知;課程選修是指為了教給學生一些選課方法和技巧，在學生選課的時候，輔導員和教師應結合學生自身的興趣愛好和個人學習計劃、學習目標等，根據學校的培養計劃，指導學生選擇適合自身發展的課程;個人發展規劃是指個人生涯規劃在大學階段的具體體現，包括學生學業生涯規劃和職業生涯規劃，能夠促使學生進行職業生涯規劃，實現學生職業目標;自主學習是為了促進學生學習心理健康發展，輔導員對學習時間進行指導、對學生學習資源利用進行指導，對學生學習動機、學習心理指導進行強化和提升。學生學習心理指導是輔導員多關注學生的心理變化，學習時間管理指導能夠及時幫助學生調節學習心理，增強學生正確面對壓力的能力，舒緩學習情緒，是輔導員對學生的學習和生活時間管理進行指導。

二、民辦本科高校輔導員對考研群體學生學業指導中存在的問題

（一）忽略了考研群體學生的專業學業指導

目前，在民辦本科高校中，對考研群體學生學業指導中，輔導員工作一般存在以下幾點問題：第一，在對學生學業指導方面，受多方面因素的影響，民辦本科高校輔導員、課堂教師、學校管理者等認識不足，學校對學業指導沒有明確的舉措，甚至一些高校只注重科研教學的評價和指導，學業指導浮于表面，忽略了考研群體學生的學業指導。如：根據相關調查數據顯示，目前，在民辦高校中，部分學校只是在入學教育中，對學業指導的相關內容進行簡單的介紹，大多數高校沒有專門從事學業指導工作的人員，沒有設立專門的學業指導機構或網絡交流平臺。這充分表明，學校對學業指導重視不夠，缺少對學生的學業發展指導，對學業指導沒有給予足夠的重視;第二，民辦本科高校多以獨立學院專設而來，是一種新興的辦學形式，機構設置缺陷體現在學業指導部門上尤為突出，學校教學管理部門和輔導員、任課教師對學業指導的內涵認識不清，教學管理部門主要側重與專業認知方面的指導，沒有足夠的能力進行專業性的學業指導，學生管理部分側重于學生文明規范教育和學風建設，任課教師、輔導員很少有時間跟學生進行互動，事務性工作繁忙，導致學生認為學業指導可有可無。為了幫助學生確立正確的學業目標和人生目標，民辦本科高校輔導員應當關注學生的需求，給予考研群體學生學業指導足夠的重視;第三，在學業指導方面，由于輔導員工作范圍具有一定的范圍性，為了激發學生對學習的理解，輔導員往往采取一些強制性的手段，這樣難以激發學生的學習動機，導致考研群體學生缺乏對學業指導的理解。

（二）缺乏對考研學生個性化發展的指導，學業指導內容不夠全面

學業指導涵蓋專業認知、學科課程指導、專業素養培養指導等多方面內容。而目前民辦本科高校考研學生屬于“新新人類”，個性較為突出，思想活躍。但在學業指導方面，民辦本科高校依然采取的是以往傳統的章程，教育方式存在局限性，已經與這個時代脫軌，缺乏對考研學生學業和個人考研發展的指導，對學生個性化發展的培養具有阻礙作用，學生缺乏自我意識和創新思維能力。并且目前，民辦本科高校學生生長環境較為優越，但文化基礎較差，自主學習能力相對缺乏，多是城鎮戶籍和獨生子女，抗打擊和受挫折能力較差，缺乏自我認知。他們更需要具有針對性、適合個體學生考研發展性的學業指導，并不是泛泛而談的專業認知和學習方法的指導，這嚴重地阻礙了民辦本科高校學業指導的發展。

（三）考研學生學業的指導體系不健全，指導制度也不完善

民辦高校對于考研群體學生學業指導工作的順利進行是離不開健全學業指導體系和完善的指導制度的。合適有效的指導形式是學業指導落到實處的載體。但目前，根據相關調查資料顯示，民辦本科院校開展學業指導制度不完善，指導形式面向的全體學生群體，采取的是集體化的方式，指導工作形式單一，考研學生群體的需求無法得到關注，學業指導體系不健全，無法做到關心每一個學生。同時，目前，民辦本科高校部分輔導員缺乏系統的籌劃，沒有建立健全制度保障，沒有設置專門的學業指導機構、考研學生網絡交流平臺，學業指導缺乏全面發展性，學業指導類課程難以落實，沒有融入學生人才培養方案當中。

三、民辦本科高校輔導員對考研群體學生學生學業指導的有效對策

（一）及時做好大一階段的思想穩固工作

民辦本科高校學生是當代大學生隊伍的重要組成部分，同所有高校學生一樣，他們是社會主義核心價值體系的積極踐行者，也是中國特色社會主義共同理想的鑒定信仰者。對于民辦本科高校學生來說，有理想、有考研動向是影響他們發展的重要因素，也在影響著中國未來的面貌。大一階段的學生，剛踏入大學校門，剛從高三繁重的作業負擔脫離出來，他們對各種事物都充滿好奇心，但對于學習缺乏興趣和積極性。因此，這時輔導員要讓學生在體驗多姿多彩大學生活的同時，也要及時做好開學階段的思想穩固工作，使學生牢記基礎課程學習的重要性。根據相關調查結果顯示，民辦本科高校學生考研意向受學業成績的影響極大，很多學生由于具有偏科的傾向，學業成績不理想等因素的影響，考研積極性不高，也就是說學業成績的好壞直接影響著學生的考研信心，嚴重影響著他們將來的就業方向。因此，民辦本科高校輔導員應鼓勵他們在大一時期打好學業基礎，及時向學生分析當今社會的人才發展形式，鼓勵他們為將來考研做好準備。

（二）適時引導、時刻關注大二學生的思想動態

大二階段是學生各項知識突飛猛進的階段，重中之重就是英語。目前，在本科生畢業中，學生對英語四六級考試還是比較重視的，雖然英語四級證書是衡量學生英語水平的重要憑證，并且四六級成績的好壞直接關系學生考研的自信，在考研成績中受限率比較高。眾所周知，在四六級考試中，如果大二階段學生的成績比較理想，會極大地提升他們考研的意向。因此，在大二階段中，民辦本科高校輔導員要適時引導、時刻關注學生的思想動態，通過多種途徑來激發學生學習英語的興趣和熱情。如：請一些成績較好的高年級學生交流一些學習方法和經驗;鼓勵他們參加一些英語四六級輔導班;鼓勵他們參加一些英語興趣小組等。

（三）幫助大三學生樹立正確的考研觀

大三階段的學生人際交往還不成熟，對于各種關系的處理比較困惑，學生對未來畢業去向感到迷茫。再加上這時期是專業課學習和考研復習準備階段中，經過三年的學習時間，學生開始厭倦大學生活，思想浮躁。因此，民辦本科高校輔導員應時刻關注他們的思想動態，抓住這個時期進行考研動員工作。一方面，為了促使他們有計劃、有目標地進行考研復習建立一支堅定的考研隊伍，幫助學生收集一些考研相關信息并轉達給他們，幫助學生堅定考研信息，樹立正確的考研觀，讓學生認識到考研的積極作用;另一方面，民辦本科高校輔導員應隨時幫助他們排除困難，充分了解學生的考研觀，逐一交流。如：為了使學生能夠根據自身情況選擇合適的學校，輔導員應根據往年學生考研經驗，和學生一起選擇考研學校和專業，給予指導。另外，輔導員應多關心多詢問學生的生活，幫助學生建立完善的復習方法，提升考研成績，使學生能夠最大效率地完成復習。并且為了促使他們注意勞逸結合，輔導員應為考研學生提供最大的便利，充分了解他們的身體情況。

（四）增強大四學生的思想疏導，堅定他們考研信心

大四階段是考研復習的關鍵時期，但學生可能會對考研失去信心，很多學生會有一種身心俱疲的感覺。因此，輔導員應不定期進行精神上的鼓勵，多看、多問、多觀察，時刻給他們打氣，不斷增強他們堅定的考研信心。在考試期間，一方面，要解決好考生的生活等問題，提升考生們考試的注意事項，讓學生注意休息，讓他們沒有顧慮地參加考試，爭取考到一個理想的成績，發揮出正常的水平。另一方面，成績出來后，為了幫助他們完成就業，輔導員應幫助他們做好復試工作，及時調劑成績不理想學生的工作，在充分肯定成績較好學生的基礎上，對他們增強思想疏導。

參考文獻：

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