圍繞中心覓材料, 真實新穎是 “金米”

王麗恒 盧莉芹

【有的放矢】

各位同學，歡迎走進“作文聊吧”！今天我們聊的是“作文怎樣選材”。拿到一個作文題目，同學們最常說的話是：寫點啥呢？是啊，這個“啥”真讓人那啥：要么無話可說，轉著簽字筆瞅著題目發呆;要么想到哪里寫哪里，東一榔頭西一棒槌;要么拾人牙慧，拼湊應付，缺少新意。用一副對聯來點評就是——抓耳撓腮落筆愁，胡編亂造成文羞。橫批：無米下鍋。

各位同學，今天就專門為大家解決選材方面的難題。本期寫作指導為部編教材七年級下冊第四單元的寫作訓練，要求如下：

1.認識直接材料與間接材料;

2.體會選材對于寫作的意義，學習選材的方法;

3.在寫作時，從生活中選材，圍繞中心選材，并努力做到真實、新穎。

【知識積淀】

欲聊選材，要先說說什么是“材”。請看下面的思維導圖：

直接材料來源于日常生活經歷，包括各類人、事、景、物等。作者對這類材料有切身感受，因而運用于寫作時得心應手，更利于表達真情實感。例如《葉圣陶先生二三事》是著名文化學者張中行寫的散文，里面所寫的修潤課本、恭敬送客、談論文風等事，都是作者親歷的，都是與葉圣陶先生交往中發生的，都是直接材料;再如《秋天的懷念》，史鐵生寫自己雙腿癱瘓后種種暴怒無常的行為，寫母親的體諒、寬容、默默忍受乃至發病離世，都取材于自己的真實生活經歷。這種經歷與體驗刻骨銘心，所以寫得格外真切，讀來催人淚下。在日常生活中也有許多優質的材料：

——認識了一位新朋友

——經歷了一次師生互動的課堂學習

——與家人的一起旅游

——品嘗了花樣繁多的美食

——參加了社會實踐活動

……

有時候，不是自己的親身經歷，而是通過書籍文章、他人敘述、影視節目、博客、微信朋友圈等渠道獲得的信息，也可以作為寫作內容，這叫間接材料。這類材料廣而雜，有利于豐富寫作的素材。那在所有材料中最重要的材料是什么？當然還是自己的親身經歷！因為我們對它的感受最直接、最真切，寫起來能得心應手。

【寫作助力】

知道了什么是“材”，下面就聊聊怎樣“選”。“選”就要有前提，就要知道為“誰”選材，為“什么”選材，所以選材前文章的中心一定要清楚。現在畫重點：

文章的中心決定了材料的取舍以及詳略的安排。

跟中心無關的，舍棄不用;跟中心相關的，也要分清主次。選取其中最有利于表現中心的材料作為重點展開，其他可以略寫。

現在請大家根據《葉圣陶先生二三事》的內容，思考下面材料與中心關系的密切程度，以及作者相應的詳略安排是否合適。

《葉圣陶先生二三事》一文，前半部分選取修潤文章（詳寫）、描標點（略寫）、送客（略寫）、復信（詳寫）等事，從不同方面表現了葉圣陶先生待人寬厚的美德，且詳略安排得當;后半部分則從“作文”方面取材：提倡文風要“簡潔”（詳寫），讓“做”和“作”二字有了明確的分工（詳寫），突出表現其嚴于律己的品質。

關于選材還有第二個要求，我們再來畫重點：

先看一個有關作家的故事吧：

莫泊桑初學寫作時，一次想把聽來的幾個故事寫成小說，就去請教老師福樓拜。福樓拜聽后，勸他不要寫聽來的故事，出去轉轉，把所見所聞記下來。莫泊桑花了很多時間外出觀察，終于創作岀成功的作品。

名家學寫作的經歷告訴我們：取材強調親歷，以突出真實性。道聽途說或無中生有，多催生虛情假意，會讓寫作變成一種粗制濫造。

而取材新穎則要做到選別人未選，寫別人未寫，或者就平常素材翻出新意，表達自己獨特的體驗與感悟。課本中的文章就有我們學習選材的好典范，比如莫頓·亨特的《走一步，再走一步》，寫自己小時候一次冒險爬懸崖最終在父親的鼓勵下成功脫險的經歷，表達出深刻的人生哲理。所寫事小，也并非新奇，但以小見大，感悟深刻，給讀者耳目一新之感。

【慧眼識金】

下面是同學們以“我的一天”為題作文時的選材，看看誰更勝一籌呢？

A.一家人去朱山公園游玩，我恐高不敢走玻璃棧道。后來，在媽媽的鼓勵下，我勇敢地走了過去。這次經歷讓我明白勇于嘗試才能突破自我。

B.星期天，我使出渾身解數照顧家里的新成員小狗“旺旺”，體驗到付出的艱辛。

C.我過生日時，爸爸做了宮保雞丁、辣子雞、紅燒魚等我最喜歡的菜，小姨一家也為我買了生日禮物。

D.國慶節，外出打工的姐姐放假回家，我和姐姐一起在家看閱兵。

E.我獨自坐公交車去縣城時，給抱小孩兒的阿姨讓座。

F.暑假的一天，我瞞著媽媽上街發傳單，掙到了人生“第一桶金”，倍感自豪。

巧點撥：這幾位同學選擇材料真實可信，但有優劣之分：D重點描寫閱兵的壯觀場面，有跑題之嫌;C、E圍繞中心選擇材料，但事件老套，難以吸引讀者;B、A通過平平常常的事件寫出了自己的獨特感受，要好一些;F圍繞中心選取典型材料，新穎獨特，真實感人，更勝一籌。

【名篇引領】

通過上面的分析，我們對如何為作文選“金米”，應該心中有數了吧！下面我們再看看名家如何選材，學一兩個寫作妙招兒吧。

老海棠樹

史鐵生

①如果可能，如果有一塊空地，不論窗前屋后，要是能隨我的心愿種點什么，我就種兩棵樹：一棵合歡，紀念母親;一棵海棠，紀念我的奶奶。

②奶奶，和一棵老海棠樹，在我的記憶里不能分開，好像她們從來就在一起。

③老海棠樹有兩條粗壯的枝椏，彎曲如一把躺椅，小時候我常爬上去，一天一天地就在那兒玩。奶奶在樹下喊：“下來，下來吧，你就這么一天到晚待在上頭不下來了？”是的，我在那兒看小人書，用彈弓向四處射擊，甚至在那兒寫作業。“飯也在上頭吃嗎？”“對，在上頭吃。”奶奶把盛好的飯菜舉過頭頂，我兩腿攀緊樹椏，一個海底撈月把碗筷接上來。“覺呢，也在上頭睡？”沒錯。四周是花香，是蜂鳴，春風拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上，站在屋前，站在老海棠樹下，望著我……（第③段樹下喚孫、送飯的情節富有生活氣息，選材真實，字里行間流露出奶奶對“我”的疼愛之情。）

④春天，老海棠樹搖動滿樹繁花，搖落一地雪似的花瓣。我記得奶奶坐在樹下糊紙袋，不時地沖我嘮叨：“就不下來幫幫我？你那小手兒糊得多快！”我在樹上東一句西一句地唱歌。奶奶又說：“我求過你嗎？這回活兒緊！”我說：“我爸我媽根本就不想讓您糊那破玩意兒，是您自己非要這么累！”奶奶于是不再吭聲，直了直腰，又凝神糊她的紙袋。

⑤或者夏天，老海棠樹枝繁葉茂，奶奶坐在樹下的濃蔭里，又不知從哪兒找來了補花的活兒，戴著老花鏡，埋頭于床單或被罩，一針一線地縫。天色暗下來時她沖我喊：“你就不能勞駕去洗洗菜？沒見我忙不過來嗎？”我跳下樹，洗菜，胡亂一洗了事。奶奶生氣了：“你們上班上學，就是這么糊弄？”奶奶把手里的活兒推開，一邊重新洗菜一邊說：“我就一輩子得給你們做飯？就不能有我自己的工作？”這回是我不再吭聲。（第④⑤段糊紙袋、補花等情節寫出奶奶的勤勞、自食其力，讀來真實感人。調侃式的語言中既有對“我”勞動意識的培養，又蘊含著濃濃的親情。）

⑥有年秋天，老海棠樹照舊果實累累，落葉紛紛。那時我大些了，在外工作，從陜北回來看她，奶奶已經腰彎背駝。早晨，天還昏暗，奶奶就起來去掃院子，“唰啦唰啦”的聲音把我驚醒，趕緊跑出去：“您歇著吧，我來，保證用不了三分鐘。”可這回奶奶不要我幫：“你剛回來，去歇息著吧。”

⑦冬天，窗外，風中，老海棠樹枯干的枝條敲打著屋檐，磨擦著窗欞。奶奶常常在燈下學習。她曾經讀一本《掃盲識字課本》，再后是一字一句地念報紙上的頭版新聞。那一回，奶奶舉著一張報紙，小心地湊到我跟前：“這一段，你給我說說，到底是什么意思？”我看也不看地就回答：“不知道。再說，您學那玩意兒有用嗎？”奶奶立刻不語，只低頭盯著那張報紙，半天半天目光都不移動。我的心一下子收緊，但知已無法彌補。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”我記得她終于抬起頭時，眼里竟無對我的責備。（第⑦段寫奶奶識字、讀報、向“我”請教的情節，選材真實典型，表現奶奶緊跟時代步伐、積極追求進步、虛心學習的可貴品質。）

⑧……

⑨如今，奶奶已離我而去。而在我的夢里，我的祈禱中，老海棠樹也便隨之飄然而去，跟隨著奶奶，陪伴著她，圍攏著她;奶奶坐在滿樹的繁花中，滿地的濃蔭里，望著我，或不時地要我給她說說：“這一段到底是什么意思？”——這形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。

名師微點評：

文章圍繞“我”對奶奶的思念和愧悔這一中心，選取了樹下喚孫、送飯、糊紙袋、補花、洗菜、識字、讀報等極富生活氣息的材料，讀來真摯感人。字里行間流露出奶奶和“我”之間濃濃的祖孫情。

【實戰演練】

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，請大家以“曬曬我們班的牛人”為題，寫一篇不少于600字的作文吧。

提示：

1.可以寫一位“牛”人，選取最能表現其“牛”的材料，突出其特點;如果這個人很多方面都“牛”，就要注意分清主次、詳略，安排合理。如果是多位“牛”人，每個人只寫一件事，突出他們各自不同的特點。

2.語言可以詼諧、幽默一些，甚至帶點兒調侃的味道，這樣會增加文章的趣味性。