有效引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行作文素材的積累

汪蕾

摘要：寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，而作文素材積累量的多少則是激發(fā)小學(xué)生寫作興趣、提高小學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵因素。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們要通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生多讀、多背、多練、多觀察、多思考、多積累，引導(dǎo)小學(xué)生有效地積累寫作素材，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言與思維，使其易于動(dòng)筆，樂(lè)于寫作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生作文?素材積累?有效引導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文成了語(yǔ)文教師的一大難題。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”素材的缺乏毋庸置疑也成了寫作的最大難題。小學(xué)生作文素材積累量的多少是激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提高寫作水平的關(guān)鍵因素。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們要通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生多讀、多背、多練、多觀察、多思考、多積累，引導(dǎo)小學(xué)生有效地積累寫作素材，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言與思維，使其易于動(dòng)筆，樂(lè)于寫作。

一、課堂教學(xué)要重視學(xué)生好詞、佳句、精彩片段的積累

在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材課后的練習(xí)題中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多這樣的題目：“有感情地朗讀課文”“背誦喜歡的部分”。教材編者的意圖顯而易見(jiàn)，旨在引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)多讀、多背的形式，豐富詞匯，積累精彩句段，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。只有不斷積累寫作素材，學(xué)生才能夠有話可寫、有話要寫。

例如學(xué)習(xí)《觀潮》這篇文章時(shí)，我首先讓學(xué)生通過(guò)朗讀明白這篇文章的主要內(nèi)容是什么，然后根據(jù)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了各種各樣的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生從文中積累語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到不斷培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的目的。

文中有一些新詞，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易理解，比如在教學(xué)“人聲鼎沸”和“悶雷滾動(dòng)”這兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我并不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生死記硬背詞語(yǔ)的意思，而是在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)清晰的語(yǔ)言環(huán)境去品讀、領(lǐng)悟詞語(yǔ)的意思，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用這些詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。對(duì)于學(xué)困生也可以適當(dāng)降低難度，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)，這樣班級(jí)中各個(gè)層次的學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，學(xué)生既輕松掌握了詞語(yǔ)的意思，又在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)積累并運(yùn)用詞語(yǔ)，如此日積月累，為以后的寫作和表達(dá)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這篇文章文質(zhì)兼美，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范，尤其是文中描寫“潮來(lái)時(shí)”這一段落，作者從景象和聲音兩個(gè)方面寫出了錢塘江潮的水勢(shì)之大、來(lái)勢(shì)之猛，寫得有聲有色，十分形象，朗讀時(shí)給人以身臨其境之感。所以在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀課文并熟讀成誦，旨在讓學(xué)生在這種浸潤(rùn)式的語(yǔ)文實(shí)踐中積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。

二、課外活動(dòng)要重視向?qū)W生推薦好的讀物促進(jìn)積累

課外閱讀能開(kāi)拓學(xué)生的視野，增加其知識(shí)面，有助于學(xué)生積累寫作的素材，豐富其作文內(nèi)容。可以說(shuō)閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，學(xué)生只有通過(guò)大量的閱讀、積累，寫作時(shí)才能夠厚積薄發(fā)。那么如何才能讓小學(xué)生喜愛(ài)并主動(dòng)閱讀呢？最重要的是老師向孩子推薦適合他們閱讀的課外讀物。

（一）結(jié)合部編版教材中的“快樂(lè)讀書(shū)吧”推薦讀物。部編版教材的最大變化在于新增了一個(gè)欄目——“快樂(lè)讀書(shū)吧”，從編排意圖看，旨在以“快樂(lè)讀書(shū)吧”帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使課外閱讀課程化。五年級(jí)下冊(cè)第2單元的主題是“走進(jìn)古典名著”，那么本冊(cè)書(shū)的“快樂(lè)讀書(shū)吧”則創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)了“你讀過(guò)嗎”“ 相信你可以讀更多”兩個(gè)板塊，采用不同的形式向?qū)W生推薦閱讀的書(shū)目，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的有機(jī)銜接。教師也可以根據(jù)“快樂(lè)讀書(shū)吧”向?qū)W生推薦讀物。

（二）結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平推薦讀物。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，注意力不能持久，如何才能讓他們靜下心來(lái)閱讀呢？最重要的是推薦適合他們年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的讀物。小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，識(shí)字量較少，且多以形象思維為主，所以在推薦讀物時(shí)要選擇那些帶有精美圖片、內(nèi)容淺近并配有拼音的童話、寓言、故事等，如《伊索寓言》《格林童話》等。三、四年級(jí)的學(xué)生通過(guò)前幾年的學(xué)習(xí)，識(shí)字量有所增加，閱讀能力也較以前有所提升，這個(gè)年齡段的學(xué)生喜歡生動(dòng)形象、故事性較強(qiáng)的作品，那么就可以給學(xué)生推薦一些敘事性的讀物和科幻讀物，比如《烏丟丟的奇遇》《少兒百科全書(shū)》等。五、六年級(jí)的學(xué)生閱讀能力及閱讀水平較以前有了大幅提升，學(xué)生的抽象思維進(jìn)一步發(fā)展，能夠從不同的角度看待一個(gè)問(wèn)題，所以可以推薦一些小說(shuō)、文學(xué)、科普、人物傳記類的書(shū)籍，如《草房子》《森林報(bào)》《大偵探小卡萊》《上下五千年》等。

（三）結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好推薦讀物。俗話說(shuō)“一手有五指，長(zhǎng)短各不同”，這句話告訴我們?nèi)耸谴嬖趥€(gè)體差異的，學(xué)生的興趣愛(ài)好也是各不相同的。一般情況下，女同學(xué)大多比較喜歡讀童話故事，而男同學(xué)則對(duì)科幻小說(shuō)、偵探系列比較感興趣，那么老師在推薦課外讀物時(shí)，要充分考慮孩子的興趣特點(diǎn)，可以同時(shí)推薦一些不同種類的課外讀物，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有所選擇。

古人說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“能讀千賦則善賦”。在學(xué)生養(yǎng)成博覽群書(shū)的良好習(xí)慣后，教師要及時(shí)給學(xué)生寫作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩、領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)作者是如何具體、生動(dòng)地寫出一件事的，有了方法的引領(lǐng)，學(xué)生自然易于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)。

三、課后作業(yè)布置要重視學(xué)生寫作技能的積累

小學(xué)生缺乏對(duì)素材和社會(huì)的感知，普遍感到?jīng)]內(nèi)容可寫，或找不到合適的詞句來(lái)表達(dá)思想，寫出來(lái)的東西干巴巴的，不具體生動(dòng)，吸引不了人。由此可見(jiàn)，除了增加閱讀量外，學(xué)生還要多寫觀察日記、讀書(shū)筆記。只有勤練筆，多訓(xùn)練寫作思維，才會(huì)在實(shí)際寫作時(shí)知道該如何理出文章的思路，學(xué)會(huì)表達(dá)，“我手寫我心”，豐富寫作的技能。

（一）通過(guò)寫日記來(lái)積累寫作素材。小學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活中的事情、感想和見(jiàn)聞?dòng)羞x擇地、真實(shí)地記錄下來(lái)，這就是日記。小學(xué)生日記表達(dá)最基本的形式是記敘文，篇幅根據(jù)表達(dá)的需要可長(zhǎng)可短。如果要詳細(xì)地記下一件事，既要把事情的前因后果交代清楚，又要把事情的經(jīng)過(guò)寫得具體，那篇幅就要長(zhǎng)些。如果要記的是自己從書(shū)本上看到的或從人家那里聽(tīng)到的一個(gè)知識(shí)，只要寫下這個(gè)知識(shí)的要點(diǎn)，那篇幅就可以短些。到了高年級(jí)，還可以穿插議論文，對(duì)記敘的人事做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。而通過(guò)日記所積累的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)論是小事件、小花絮，還是思想的小火花、個(gè)人的小看法，都將成為作文素材，應(yīng)用于今后的寫作。堅(jiān)持寫日記，可以積累知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和寫作素材;有助于培養(yǎng)觀察能力、理解能力和表達(dá)能力;有助于提高思想品德修養(yǎng)，激勵(lì)自己不斷進(jìn)步;有助于鍛煉意志，培養(yǎng)恒心。

（二）指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。“好記性不如爛筆頭”，讀書(shū)筆記的好處顯而易見(jiàn)，它不但可以幫助記憶，彌補(bǔ)腦力不足，積累有用材料，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，有效提高讀書(shū)效率，而且做筆記會(huì)產(chǎn)生新的思考，有利于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，研究新問(wèn)題，這便是思考。常思考，可以促進(jìn)小學(xué)生思路清晰，富有條理。寫讀書(shū)筆記主要采取兩種形式，一種是摘錄好詞佳句，優(yōu)美片段。摘抄最終是為了達(dá)到積累的目的。對(duì)于學(xué)生摘抄的內(nèi)容，可采取教師點(diǎn)名背、學(xué)生交換背等方式，讓學(xué)生把摘抄的內(nèi)容牢固地儲(chǔ)存到記憶的倉(cāng)庫(kù)里。第二種形式是寫讀書(shū)心得，指導(dǎo)學(xué)生從多角度去寫，可以從寫作技巧方面談感受，也可以從思想方面談體會(huì)。小學(xué)生生動(dòng)活潑的讀書(shū)筆記可以不斷提升他們的寫作水平。

實(shí)踐表明，小學(xué)生作文素材只有在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行豐富的積理，才能逐步做到內(nèi)容具體，有真情實(shí)感、有中心、有條理、有重點(diǎn)、有想象……指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行作文素材的積累是一種較為有效的作文指導(dǎo)方法，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的具體表現(xiàn);同時(shí)，在素材積累的過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造思維能力，也更為有效地提高了他們的作文表達(dá)能力。

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