高舉愛的旗幟：變革時代下的教育思考

2020年，新冠肺炎疫情在全球蔓延，世界格局面臨重建，大國博弈、企業突圍，一浪接過一浪，撲面而來。該如何面對正在變革的世界秩序和社會生活，這是人類不得不面對的重大挑戰。

我們正身處日新月異的變革時代，新思想、新觀點、新工具、新事物不斷涌現，5G、人工智能、虛擬仿真等高科技正在賦能教育，教育該走向何方？其實，不管技術多么眼花繚亂，我們都必須回歸文明與教育的邏輯起點，回歸教育最核心的原理和規則，吹糠見米，看清本質。我們要反思教育價值系統和根本目標，高舉“愛的旗幟”，扎扎實實做教育。

近期，大山里的女校長張桂梅備受人們關注。她無兒無女，12年來幾乎是用生命興辦中國第一所免費女子高中，把1645名女孩送出大山。十多年前，張校長不忍看到本應接受教育、憧憬未來的女孩，十來歲就被迫早早嫁人，一輩子走不出大山，她要救救大山里的女孩們。張校長用血肉之軀在貧瘠的大山里書寫教育人的夢想，她不僅改變了一批又一批大山里女學生的命運，更是在她們心里種下了大愛的種子。孩子們看到張校長時，眼里的光芒，就是生命之光，未來之光。教育就應用愛溫暖每個學生的生命，托起她們的夢想。

愛是一個永恒的話題，什么是愛？如何去愛？似乎許多教育工作者沒有深究其內涵。父母對孩子的愛，是出于血緣之愛，是一種感性之愛;教師對學生之愛是出于教育使命與責任，是一種理性之愛。天下父母大都愛著自己的孩子，可由于不懂愛的智慧，有些家長以“愛的名義”毀掉了孩子的一生，“無條件滿足孩子的一切欲望”是一種溺愛，更是一種“假愛”。為人之師，大都也愛著自己的學生，可由于不懂“真愛”，用“苦口婆心的喋喋不休”壓迫學生學習，這是一種“錯愛”。生活中未成年人輕生的悲劇背后，大都是因為沒有感受到家人之愛和社會之愛。備受社會質疑的各種教育亂象的根源就是“教育缺愛”。學會愛和懂得被愛，是教育的重大課題。

高科技時代，教師最需要具備的素養是愛的能力。愛讓教育教學遠離機器、數據、技術的冰冷，充滿人性的溫暖、溫情和溫度。師者有愛的基因才能“心中有愛、手中有尺、目中有光”。

有一句名言深刻地影響了無數人，特別是教育工作者。那就是德國哲學家雅思貝爾斯關于教育本質的論述。他說，教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。進一步理解，教育就是要用一個心靈，去感染另一個心靈;用一個生命，去溫暖另一個生命。這里面隱藏著一個大寫的愛。沒有愛，就沒有真正的教育，愛就是最好的教育。

在新的時代，教育“高舉愛的旗幟”有三層含義：

第一，教育應喚醒每個生命自覺之愛。古希臘偉大的哲人亞里士多德曾說，任何事物都處于潛在和現實的轉換之中。生命也不例外。而教育的本質是促進人的生命由潛在邁向現實，教育與生命有著緊密而獨特的血緣關系。教育就是要喚醒每一位學生對生命的敬畏，對學習的熱愛，對生活的熱情，對未來的憧憬。每一個個體生命的自我覺醒與成長，不僅是教育不可推卸的責任，更是愛的首要目標。

第二，教育應營造校園無聲之愛。現在的校園一個比一個漂亮，文化墻、廣告牌、綠植假山，精雕細琢，美不勝收。可又有幾個孩子感受到親切和愛呢？孩子們的故事和創意，無處安放，掛出來的多是他們無處感知的經典語錄。這樣的校園不是他們的心靈家園，更不是他們童年永恒的“百草園”。其實學生的需求簡單而樸素，他們需要有愛的校園文化，人性化的學校管理制度，老師們親切和藹的笑容，而這些也正是一所現代化學校所需要的無聲之愛，是能夠真正融進學生血液里的永恒之愛。

第三，教育應豐富課堂涵泳之愛。如今的課堂充斥著各種知識，知識成為學生追逐的最高目標，形成了唯知識課堂。在唯知識課堂里，只見知識，不見人;只見符號，不見生命，學生只是干癟的“知的主體”。唯知識課堂違背了教育的規律，懸置了學生的不同需求，無視學生發展的可能性與多樣性。我們似乎忘記了教育實質是人的靈魂的教育，而非理性知識的堆積。為此，我們必須重建一個充滿愛的課堂。在這個課堂上，學生不僅愛知識，還要愛智慧、愛真理;不僅幫助學生在智力上有所發展，還要在培養學生個性、道德情操、審美經驗、勞動實踐上有所作為。只有這樣，課堂生態才能重現生機與活力。

時代變革無處不在，但教書育人的初心與根本任務，從未改變。精神有根，教育有愛，未來才可期。

責任編輯/周小益

謝先軍

注研究青少年“愛的教育”，提出并倡導“用愛喚醒生命”的教育理念。

礎教育家協會秘書長，中華文化促進會兒童專委會副秘書長，長期關注基礎教育，專華中師范大學基礎教育創新發展研究中心副主任兼秘書長，華中師范大學校友基