淺談提高小學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的有效策略

陳玲

寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，寫(xiě)字教學(xué)在小學(xué)基礎(chǔ)教育中具有重要地位。然而，現(xiàn)在小學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的狀況仍存在諸如書(shū)寫(xiě)潦草、結(jié)構(gòu)松散、進(jìn)步不快等問(wèn)題。如何提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，已成為語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、從筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)入手，培養(yǎng)學(xué)生觀察字的能力

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字之前，教師要先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的筆畫(huà)和漢字結(jié)構(gòu)的觀察能力，利用小學(xué)生的形象思維特點(diǎn)，結(jié)合幾何圖形聯(lián)想字形，幫助學(xué)生把握字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)位置，在書(shū)寫(xiě)時(shí)做到“意在筆先，筆在心后”。

（一）觀察漢字的筆畫(huà)形態(tài)

漢字是由基本筆畫(huà)組成的。雖然基本筆畫(huà)在漢字中的位置與形態(tài)各不相同，卻也蘊(yùn)含著一定的規(guī)律。因此，在寫(xiě)字教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從基本筆畫(huà)入手，觀察筆畫(huà)在漢字中的形態(tài)，了解書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)時(shí)的順序和規(guī)律，進(jìn)而書(shū)寫(xiě)到位。

在指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字筆畫(huà)時(shí)，教師可以從不同筆畫(huà)表現(xiàn)的線條形態(tài)出發(fā)，如直與弧、長(zhǎng)與短、正與斜、粗與細(xì)等，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的規(guī)律。例如，橫、豎應(yīng)該寫(xiě)得“直”，做到直如線;撇、捺、斜鉤、彎鉤、臥鉤為“弧”，做到弧如弓。當(dāng)學(xué)生觀察橫畫(huà)或豎畫(huà)較多的漢字時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意 “橫平豎直”。在此基礎(chǔ)上，教師還可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫(huà)的長(zhǎng)與短、正與斜等。如“王”“言”“土”“士”等字，這些字里“橫”的長(zhǎng)短都是相同的嗎？又如“橫”在“三”字中是平橫，在“七”字中卻要寫(xiě)成左低右高的斜橫才好看，這樣書(shū)寫(xiě)漢字的結(jié)構(gòu)顯得更加平穩(wěn)，引導(dǎo)學(xué)生從筆畫(huà)觀察中感受漢字的結(jié)構(gòu)美。

此外，筆畫(huà)線條還有著動(dòng)態(tài)美和力度美，如撇捺的起筆粗、收筆細(xì)，這需要在書(shū)寫(xiě)時(shí)學(xué)會(huì)提按運(yùn)筆。當(dāng)然，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，尤其是低年級(jí)學(xué)生，我們可以因材施教，適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)其觀察能力，而不應(yīng)該苛求學(xué)生做到。

（二）觀察漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

在教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察基本筆畫(huà)之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字形進(jìn)行整體感知，掌握漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)規(guī)律。

當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察獨(dú)體字時(shí)，可以采用筆畫(huà)分析法、象形法等方式。如在筆畫(huà)分析法中，對(duì)于橫畫(huà)、豎畫(huà)較多的字，如“且、真、川”等可以引導(dǎo)學(xué)生注意橫與橫、豎與豎之間的距離是基本相等的，方向也基本一致，給人疏密均勻的感覺(jué);而有的獨(dú)體字的筆畫(huà)之間看起來(lái)是主次分明的，往往有一筆顯得比較突出的主要筆畫(huà)，如“半”的主要筆畫(huà)是豎，“廣”的主要筆畫(huà)是撇，“戈”的主要筆畫(huà)是斜勾等，獨(dú)體字的主要筆畫(huà)就是該字的重心。教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意漢字的主要筆畫(huà)，找到字的重心，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意主次分明。

當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察合體字時(shí)，要注意合體字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及組成合體字的各個(gè)部件之間的比例關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，在左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、品字結(jié)構(gòu)的合體字中，如果是由相同部件組成的，各部件在合體字中所占的比例大體相同，如“朋”由兩個(gè)相同的“月”字組成，“品”字由三個(gè)“口”字組成，這兩個(gè)字的各個(gè)部件在字中所占比例都差不多。而有的合體字中，如果組成合體字的部件之間筆畫(huà)數(shù)相差比較大時(shí)，所占的比例就會(huì)各不相同，如“使、待、鋼”等字，左邊部件筆畫(huà)數(shù)少，右邊部件筆畫(huà)數(shù)較多，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬; “芳、穿、答”等字上邊部件筆畫(huà)數(shù)少，下邊部件筆畫(huà)數(shù)較多要注意上窄下寬……

觀察合體字時(shí)，除了學(xué)會(huì)觀察各部件之間的組合方式和結(jié)構(gòu)比例之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察字的疏與密、高與寬、向與背的關(guān)系。其中，疏密關(guān)系在合體字中的體現(xiàn)是：筆畫(huà)少的字顯得“疏”，如“令、冬、從”等字;而筆畫(huà)多的字看起來(lái)“密”，如“繁、蠢、整”等字。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，筆畫(huà)比較少的字，一般書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)與筆畫(huà)之間會(huì)寫(xiě)得疏離一些;而筆畫(huà)比較多的字，筆畫(huà)就寫(xiě)得更加緊湊。這樣寫(xiě)出來(lái)的字，無(wú)論筆畫(huà)疏密，當(dāng)把它們寫(xiě)成一行時(shí)依然能顯得大小均勻、協(xié)調(diào)一致。

因此，學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)漢字進(jìn)行觀察與分析，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和寫(xiě)法特點(diǎn)，才能感受到漢字的形態(tài)美，進(jìn)而寫(xiě)出端正又美觀的漢字。

二、從臨摹和練習(xí)入手，提高學(xué)生寫(xiě)字的能力

臨摹字帖、勤于練習(xí)是提高小學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量行之有效的方法。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，教師要重視學(xué)生坐姿和執(zhí)筆方法，教給學(xué)生臨摹的方法，注意學(xué)生練字的效果，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。

（一）重視執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)

在教學(xué)生寫(xiě)字之前，尤其是對(duì)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)字的一年級(jí)學(xué)生，一定要手把手地教給他們正確的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)。

有的教師在講授“三指執(zhí)筆法”執(zhí)筆要領(lǐng)時(shí)，表達(dá)得比較書(shū)面化，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難理解，我們可以用更加兒童化的語(yǔ)言以及動(dòng)作加以示范：如，先把鉛筆筆尖方向朝自己豎直平放在桌面，然后右手做“手槍”手勢(shì)，打開(kāi)食指和拇指;再用“螃蟹鉗子”（彎曲食指和拇指）夾住距離筆尖約三厘米處的筆桿，把筆夾起來(lái)后中指、無(wú)名指和小指自然上頂穩(wěn)住筆桿。“手槍”“螃蟹鉗子”“夾起來(lái)”等比較有童趣的說(shuō)法，能夠引起低年級(jí)學(xué)生的興趣，教師邊說(shuō)邊示范，學(xué)生就能很快理解并掌握正確的執(zhí)筆方法了。

當(dāng)學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)字時(shí)，教師可以結(jié)合圖示，讓學(xué)生了解正確的書(shū)寫(xiě)坐姿。執(zhí)筆方法和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不是教一次就行的，還需要教師在學(xué)生平時(shí)寫(xiě)字過(guò)程中時(shí)常提醒，反復(fù)強(qiáng)化，從而使其養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

（二）學(xué)習(xí)臨摹方法，從形似走向神似

臨摹是學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的有效途徑。摹帖和臨帖其實(shí)是不同的方法：摹帖，是把比較透明的紙放在字帖上，學(xué)生用筆在紙上描寫(xiě)。教師應(yīng)提醒學(xué)生描寫(xiě)的字要能和字帖上的字重合才算摹得好，如果和字帖疊加時(shí)筆畫(huà)不能重合，則說(shuō)明學(xué)生對(duì)該字的字形摹寫(xiě)有偏差，這樣的摹帖練習(xí)能學(xué)到字的規(guī)范結(jié)構(gòu)。臨帖，是學(xué)生把練習(xí)書(shū)寫(xiě)的紙張擺放在字帖旁邊，對(duì)照著字帖“依樣畫(huà)葫蘆”。教師可以從觀察到示范，用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)小學(xué)生臨摹。例如，學(xué)生寫(xiě)捺畫(huà)的時(shí)候，教師可以提醒學(xué)生觀察字帖中捺收筆的地方，提醒學(xué)生寫(xiě)“捺”要把“小腳丫”伸出來(lái)，盡量寫(xiě)出筆畫(huà)的筆鋒;又如，以橫畫(huà)為例，寫(xiě)得好的橫畫(huà)是直而不僵的，起筆和收筆時(shí)書(shū)寫(xiě)速度慢，這部分筆畫(huà)顯得較粗，中間行筆時(shí)速度較快，筆畫(huà)較細(xì)。教師可以通過(guò)親自范寫(xiě)，用汽車從慢慢啟動(dòng)到快速開(kāi)出再到緩緩?fù)＼嚨倪^(guò)程來(lái)形容書(shū)寫(xiě)橫畫(huà)的節(jié)奏，讓學(xué)生通過(guò)感受書(shū)寫(xiě)的節(jié)奏來(lái)寫(xiě)出筆畫(huà)的一波三折。

如果在教師引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能追求字形相似，還能關(guān)注到筆畫(huà)的粗細(xì)，有意識(shí)地練習(xí)運(yùn)筆的輕重和節(jié)奏等，那么，這就已經(jīng)達(dá)到書(shū)法的層次，學(xué)習(xí)字的筆意了，久而久之，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)就能從形似走向神似。摹帖和臨帖兩種方法是相輔相成的，但是摹帖相對(duì)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單些，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先摹后臨，循序漸進(jìn)。

（三）注意書(shū)寫(xiě)效果，持之以恒練習(xí)

在督促學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)效果，每一次臨摹都比前一次有進(jìn)步。對(duì)于難寫(xiě)好的字，要學(xué)會(huì)集中兵力打殲滅戰(zhàn)，反復(fù)練習(xí)。而且教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒地練習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成專心、靜心、耐心的書(shū)寫(xiě)態(tài)度，加強(qiáng)練習(xí)寫(xiě)字的意志鍛煉。學(xué)生如果能做到無(wú)論是寫(xiě)作業(yè)、做筆記，還是他們?nèi)粘５纳钣涗洠灰惶峁P，都能夠態(tài)度端正，書(shū)寫(xiě)工整，那么他們的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量就能大大提高了。

三、通過(guò)多種方式，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣

興趣是最好的老師。為了提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，我們需要通過(guò)多種方式，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)好漢字的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求。

（一）教師示范引領(lǐng)，建設(shè)班級(jí)文化

教師本身就是學(xué)生書(shū)寫(xiě)最好的“示范模板”。在課堂教學(xué)中，教師在重視寫(xiě)字教學(xué)的同時(shí)，也不應(yīng)該忽視每一次在黑板上的板書(shū)和在學(xué)生作業(yè)本上的批語(yǔ)，無(wú)論寫(xiě)的內(nèi)容是什么，都應(yīng)該盡量書(shū)寫(xiě)工整、美觀，起到示范引領(lǐng)的作用。在業(yè)余生活中，作為一名書(shū)法愛(ài)好者，筆者課下常常和學(xué)生交流練字心得或欣賞學(xué)生的書(shū)法作品等，在潛移默化中讓學(xué)生更加了解書(shū)法、喜愛(ài)書(shū)法。

另外，在建設(shè)班級(jí)文化過(guò)程中，也可以積極引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)法。如每學(xué)期在班級(jí)中舉辦幾次硬筆書(shū)法比賽，獎(jiǎng)勵(lì)書(shū)寫(xiě)漂亮和書(shū)寫(xiě)有進(jìn)步的學(xué)生。在教室開(kāi)辟兩個(gè)定期更換的書(shū)法展示墻，教室外墻展示學(xué)生硬筆書(shū)法作品，內(nèi)墻懸掛幾幅學(xué)生毛筆書(shū)法作品。此外，在其他班級(jí)活動(dòng)中也可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生展示書(shū)法，如文藝匯演中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)書(shū)法表演，在迎新春班隊(duì)會(huì)中開(kāi)展寫(xiě)福字互贈(zèng)活動(dòng)，在秋季學(xué)期結(jié)束前開(kāi)展寫(xiě)春聯(lián)的活動(dòng)等，通過(guò)多種方式讓學(xué)生更加親近書(shū)法，在書(shū)寫(xiě)上產(chǎn)生對(duì)美的追求。

（二）走進(jìn)書(shū)法文化，提高審美情趣

中國(guó)的漢字具有形態(tài)美、結(jié)構(gòu)美和豐富的內(nèi)涵。學(xué)生要寫(xiě)好漢字，需要掌握好書(shū)寫(xiě)方法和漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，同時(shí)還需要不斷提高文化和藝術(shù)修養(yǎng)。教師還應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法藝術(shù)的欣賞能力，每個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)書(shū)法社團(tuán)，除了教學(xué)生硬筆書(shū)法的要領(lǐng)之外，在社團(tuán)中還可以與學(xué)生一起欣賞書(shū)法作品，給學(xué)生講我國(guó)古代書(shū)法家的故事以及歷代名人勤奮好學(xué)的故事，如《王羲之吃墨》《柳公權(quán)戒驕成名》《蘇東坡應(yīng)試》等。此外，教師還可以倡導(dǎo)學(xué)生觀看書(shū)法展覽，參加各類書(shū)法比賽等，從課內(nèi)走向課外，不斷拓寬學(xué)生的視野，走進(jìn)書(shū)法文化，提高他們的審美情趣。

總之，提高小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，教師需要從筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)入手，培養(yǎng)學(xué)生觀察字的能力;需要從臨摹和練習(xí)入手，提高學(xué)生寫(xiě)字的能力;還需要通過(guò)多種方式，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生提高自身書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的動(dòng)力，讓學(xué)生能夠從良好的意識(shí)和意志出發(fā)，一步一步走向理想的目的地。