新課改下初中語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新路徑

摘?要：當(dāng)前，初中語文閱讀教學(xué)中，重課內(nèi)閱讀輕課外閱讀、對學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣培養(yǎng)不足、閱讀與寫作相互分離的現(xiàn)狀，影響了閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。教育改革背景下，初中語文教師要立足新課改的思想，積極改革推進(jìn)，全面提高初中語文的閱讀質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新對策

在語文教學(xué)中，閱讀是極其重要的組成部分。有效的語文閱讀，無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，對豐富學(xué)生的知識積累、拓展學(xué)生的視野、塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀等都具有重要的意義。作為一名初中語文教師，筆者在教學(xué)中歷來強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語文閱讀，力求通過大量的、豐富的語文閱讀，夯實(shí)學(xué)生的知識儲備，為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)存在不少問題，如語文閱讀方法形式單一、內(nèi)容單一，過度重視咬文嚼字而忽視了文本的整體建構(gòu)，重課內(nèi)閱讀輕課外閱讀，閱讀與習(xí)作相互分離等，在一定程度上影響了學(xué)生的語文閱讀效果。基于此，筆者立足自身的初中語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索在教育改革背景下初中語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新路徑。

一、 當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）重課內(nèi)閱讀輕課外閱讀

在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的重要性不言而喻。然而，一直以來，閱讀教學(xué)的發(fā)展可謂是舉步維艱。究其原因，在于“唯教材、唯教師”的閱讀思想，導(dǎo)致教師重課內(nèi)閱讀、輕課外閱讀的現(xiàn)象普遍存在。這種重課內(nèi)、輕課外的閱讀現(xiàn)象體現(xiàn)為：教師過度重視課本的深度分析、消化理解，而對學(xué)生的課外閱讀積累、感染熏陶、自我領(lǐng)悟引導(dǎo)不足，導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動(dòng)接受知識的地位。當(dāng)然，筆者談到“重課內(nèi)、輕課外”是當(dāng)前閱讀存在的問題，并非是說課內(nèi)閱讀不重要。在語文閱讀的過程中，課內(nèi)閱讀和課外閱讀都至關(guān)重要。而重課內(nèi)、輕課外的閱讀，使得學(xué)生的語文閱讀顯得不完整。因此，要想實(shí)現(xiàn)完整的閱讀效果，初中語文教師應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的方式，方能促使學(xué)生語文閱讀質(zhì)量的提升。

（二）對學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)不足

興趣是最好的老師。語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，有“百科之母”之稱。關(guān)于語文學(xué)習(xí)，有人說：“不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功夫不可”，而強(qiáng)化語文閱讀，則是全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)閱讀、積極閱讀，教師需要通過激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，如培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。然而，就當(dāng)前的初中語文教學(xué)而言，教師對學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣培養(yǎng)不足的現(xiàn)象普遍存在。導(dǎo)致學(xué)生的課余生活，充斥著各種電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)游戲、低級趣味的短視頻等，語文閱讀蕩然無存，又何談提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)呢？

（三）閱讀與寫作相互分析

閱讀與寫作，歷來都是相輔相成，缺一不可的有機(jī)整體。基于語言輸入和輸出假設(shè)理論的視角，閱讀是語言輸入的有效途徑，而寫作，則是語言的輸出，是學(xué)生語言綜合素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。因此，構(gòu)建閱讀與寫作相結(jié)合的語文教學(xué)模式，立足閱讀，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，提高學(xué)生寫作水平。而在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，閱讀與寫作相互分離，閱讀沒有為寫作而服務(wù)，在一定程度上影響了學(xué)生讀寫能力的提升。

二、 新課改下初中語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新路徑

針對當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)存在的各種問題，筆者認(rèn)為：基于新課程改革的思想，初中語文教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到語文閱讀的重要性，并積極改革創(chuàng)新教學(xué)方式、創(chuàng)新語文閱讀課堂，提高學(xué)生語文閱讀能力。

（一）立足課內(nèi)閱讀，落實(shí)課外閱讀

正如前文所說：在語文閱讀中，課內(nèi)閱讀和課外閱讀同等重要。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，而課外閱讀是拓展和延伸。初中語文教師在閱讀指導(dǎo)的過程中，應(yīng)當(dāng)立足課外閱讀，落實(shí)課外閱讀，不斷夯實(shí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語文綜合水平。

首先，教師要立足課內(nèi)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法、技巧等。筆者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的過程中，常常注重以下幾點(diǎn)元素：一是讀懂，即學(xué)生要明白“寫了什么”;二是積累和運(yùn)用;三是創(chuàng)新，即學(xué)生要能夠用自己的語言表述對文本內(nèi)涵的認(rèn)知與理解。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀的過程中，筆者歷來強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中的主體地位，重視朗讀訓(xùn)練的開展，通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的文本領(lǐng)悟能力，對幫助學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧等具有重要的促進(jìn)作用。

其次，課內(nèi)外銜接，落實(shí)課外閱讀。強(qiáng)化課內(nèi)外銜接，落實(shí)課外閱讀，是閱讀改革發(fā)展的必經(jīng)之路。可以說：高質(zhì)量的語文教育，不能脫離于課外閱讀而存在。因此，初中語文教師在閱讀指導(dǎo)的過程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化課內(nèi)外銜接，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)課外閱讀。在課外閱讀方面，教師可以采取以下途徑：一是立足課內(nèi)閱讀開展拓展閱讀，如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了魯迅先生的作品之后，教師可以給學(xué)生推薦作者其他優(yōu)秀的作品開展拓展閱讀;二是引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的名家名著。初中學(xué)生，可以閱讀的作品有很多，如四大名著等優(yōu)秀的作品，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的良師益友。

（二）激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

針對當(dāng)前中學(xué)生的生活中充斥著各種電子產(chǎn)品的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：教師要善于通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的方式，讓學(xué)生用閱讀“打發(fā)”自己的課余時(shí)間，而非各種網(wǎng)絡(luò)游戲、低級趣味的短視頻軟件。而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，初中語文教師要善于營造濃厚的語文閱讀氛圍，如開展“經(jīng)典閱讀月”活動(dòng)，在整個(gè)班級營造濃厚的閱讀氛圍;開展讀書活動(dòng)，讓學(xué)生分享閱讀心得體會(huì)，同時(shí)交換閱讀書籍等，促使學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的形成。

（三）讀寫結(jié)合，以讀促寫

構(gòu)建讀寫結(jié)合的語文閱讀模式，有助于實(shí)現(xiàn)“以讀促寫”的教育目標(biāo)。針對當(dāng)前初中語文閱讀與寫作相互分離的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)的過程中，要巧妙地將閱讀與寫作有機(jī)整合起來，立足閱讀，豐富學(xué)生的寫作素在，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，引導(dǎo)學(xué)生把握寫作的方法、技巧等，為全面提高學(xué)生的語文寫作能力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尼瑪.加強(qiáng)初中語文閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J].讀寫算：教師版，2016（42）：259.

[2]全遠(yuǎn)豐.初中語文閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練探討[J].速讀，2018（12）.

作者簡介：

唐丹，貴州省遵義市，貴州省鳳岡縣王寨中學(xué)。