細節展風采，習慣促進步

摘?要：文章從課堂規則、讀書要求兩個細節入手，促使學生養成良好的學習習慣，推動學生身心的全面發展。

關鍵詞：細節;習慣;課堂規則;讀書要求;博覽群書;觀察思考;思辨質疑等

從事多年小學語文教學工作，我發現學生不良的學習習慣，竟成了他們學習路上的絆腳石。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣”，好習慣使人終身受益。我發現學生有以下三種不良習慣：①課外閱讀量少面窄;②不會主動觀察思考;③學習過程中缺乏質疑精神。從學生的實際情況出發，從細節和習慣兩方面入手，談談我的建議！

一、 需要注意的細節，主要從“課堂規則、讀書要求”兩個細節抓起

（一）課堂規則

興趣是最好的老師。為了保證學生帶著強烈的求知欲進課堂，上課前十分鐘，我隨機抽查一位學生，讓他站在講臺上有感情朗讀自己積累的優美語句，之后請其他學生簡要說句子好在哪里。上課過程中要求學生做到“四到”，即眼到、耳到、手到、心到，做到邊聽邊想邊記，做到不動筆墨不讀書，養成手腦并用的好習慣。在學習過程中，告訴學生遇到有新鮮感的句子，反復品讀并摘抄，有疑惑的可做旁批質疑，通過查閱資料尋找答案。這樣學生主動參與到學習中去，成為真正的學習主人。

（二）讀書要求

讀書這個環節非常重要的，決不能忽視。為了提高讀書的效果，我要求學生做到兩個方面：第一，上課前要先預習，可以“粗讀”，快速瀏覽文章，明白文章講了一件什么事情，結果如何。自己不明白的地方標出來，這樣就能做到心中有“底”，帶著疑問進課堂。比如在學習四年級下冊老舍先生的《貓》時，學生通過初讀課文，知道課文是寫貓的古怪與可愛的，但從哪些地方看出貓性格古怪呢？貓的性格這么古怪，作者在文章結尾處還說它“生機勃勃天真可愛”？學生帶著問題走進課堂，就會認真參與到文本解讀中去。

第二，動筆寫作業之前要復習，要求學生“研讀”課文。學生反思“四會”的字詞掌握了嗎，優美的句子好在什么地方，段落之間有何聯系，通過讀文章，我們明白了什么道理。如在《貓》這篇文中，“屏”和“悶”是多音字，根據語境選出正確讀音。“古怪”這個詞本來是貶義，而在文章中卻是贊揚貓的，這種寫法叫正話反說。把貓的腳印比作小梅花，讓讀者體會到小貓腳印的美。課文前三段寫了貓性格古怪，第四段寫了貓的可愛與淘氣，就是這樣一只性格古怪又淘氣可愛的貓，讓老舍喜愛得不得了。學生通過對知識點的梳理與總結，形成本節課的知識結構，把零碎的知識形成一個體系，學生親自體會到讀書的樂趣，真正認識到讀書的好處，從而養成良好的讀書習慣。

以上兩個細節，是培養小學生學習習慣的有效手段。

二、 需要培養的習慣，主要從閱讀多樣化書籍、觀察思考和思辨質疑抓起

（一）培養學生博覽群書的習慣

魯迅曾經說：“讀書必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了”。作為一名語文老師，只有正確引導學生涉獵各種有益的書籍，才能擴大學生的知識面。對于低年級學生，我從學生的閱讀興趣入手，我推薦讀拼音版的童話故事，采用師生共讀、親子共讀的形式，在學校上開展講故事比賽，誰的聲音響亮，故事講得精彩有趣，就選這個學生為“故事大王”。中年級學生有了一定的識字能力和理解能力，我建議讀青少年版的名著，或曹文軒、楊紅櫻等中國當代作家的作品。為了讓學生讀有所獲，方便學生積累好詞好句，我為學生設計“閱讀記錄卡”。高年級學生邏輯思維能力有很大提高，我要求學生精讀青少年版的世界名著，能簡單地說出人物的性格特點，讀后要求學生聯系生活實際，人物身上哪些特點值得我們學習，哪些東西需要我們改進。我還要求學生涉獵一些科普讀物，了解生活中一些常見現象產生的原因，引導學生利用書上的知識解釋生活中的現象，把書本知識“活”起來，做到學以致用。

（二）培養學生觀察思考的習慣

觀察是學習的“門戶”，“思考”是打開智慧的“天窗”。每一位同學都應當學會觀察，樹立觀察意識，運用恰當的觀察方法，養成良好的觀察習慣。在學習四年級上冊第一單元《推薦一個好地方》時，習作要求學生寫出這個地方的特別之處。我帶領學生實地觀察，按照從近到遠的觀察順序，先觀察映入眼簾的景物，再讓學生充分調動感官找景物特征，用眼睛看景物的顏色形狀，用耳朵感受聲音的美妙，用鼻子聞氣味的微妙……通過觀察景物的特征，指導學生選擇恰當的修辭手法，把景物寫具體生動。在觀察中引導學生思考事物之間的聯系，指導學生重點景物的主要特點，詳細寫，特點不鮮明的略寫或不寫。指導學生巧妙運用過渡句，把零散的景點連起來。最后通過這個地方景色描寫，要求學生用準確的句子概括此處景色的特點，從而培養學生的觀察思考能力。

（三）培養學生思辨質疑的習慣

牛頓看到蘋果落在地上，提出它為什么不飄向空中？通過實驗，牛頓發現了地球引力。只有善于發現問題，才能找到解決問題的方法，促進學習的進步。我要求我的學生做生活的有心人，善于對生活中的一些現象，提出一些問題。對低年級學生來說，我會先示范。比如我會提問：我們騎的自行車輪子為什么是圓形的而不是方形的？人為什么吃煮熟的肉卻不吃生肉……我通過動畫演示或做實驗來解決這些問題。隨著孩子年齡增長，見識越來越廣，我孩子對一些事情提出并解答問題，解決不了的問題帶到學校，師生共同討論解決。學期結束時進行展覽評比，誰解決的問題多，誰就被評為“智多星”。學生的求知欲被調動起來，學生會主動參與到學習過程中。

總之，小學階段是學習習慣養成的最佳時期。良好的習慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終身受益。

參考文獻：

[1]丁金芳.創建活躍的小學語文課堂氣氛[J].課程教育研究，2015（2）.

[2]趙燕蘭.小學語文體驗式習作教學現狀調查及改進策略研究[D].揚州：揚州大學，2019.

作者簡介：

王麗明，河南省開封市，河南省開封市尉氏縣崗李鄉劉合集小學。