幼兒繪本故事應(yīng)用到剪紙藝術(shù)教學(xué)中的意義探索

摘?要：剪紙藝術(shù)是我國重要的文化遺產(chǎn)，是中華民族幾千年智慧的結(jié)晶與生活的總結(jié)。剪紙藝術(shù)由于其特有的動手性、生活性、想象力的結(jié)合，使得剪紙藝術(shù)在幼兒教學(xué)與實(shí)踐中，具有非常重要的意義與作用。但是針對現(xiàn)在幼兒園剪紙教育容易出現(xiàn)的問題，如：適合兒童剪紙的題材少、活動過于死板、幼兒不能充分掌握剪紙技能技巧等等。

關(guān)鍵詞：剪紙藝術(shù);幼兒繪本;游戲化教學(xué)活動

一、 剪紙活動在幼兒學(xué)前教育中存在的問題

目前的剪紙藝術(shù)在幼兒學(xué)前教育中的應(yīng)用還不十分廣泛，剪紙素材較少。這些素材形式不新穎，無法充分吸引幼兒的興趣和注意力。而剪紙教學(xué)方式也較為枯燥單一，很多都是以單純的剪刀技能訓(xùn)練為主，這種機(jī)械性的訓(xùn)練使幼兒無法長時間集中注意力，也不利于幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。幼兒年紀(jì)較小，普遍活潑好動，在這種傳統(tǒng)的剪紙教育模式下，不能專心學(xué)習(xí)，會出現(xiàn)坐不住椅子的情況，影響了剪紙教學(xué)的效果。如何將剪紙變得生動有趣呢？我們將通過剪紙藝術(shù)與幼兒繪本相結(jié)合，進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用研究。

二、 選擇適合幼兒進(jìn)行創(chuàng)意剪貼的繪本

幼兒繪本都是經(jīng)過專業(yè)人士認(rèn)真編輯的，除了充分地考慮到了幼兒的認(rèn)知和閱讀的特點(diǎn)之外，也考慮了繪本本身的教育性、藝術(shù)性與文學(xué)性等。在幼兒進(jìn)行繪本閱讀時，不但使得他們能夠沉浸在繪本故事當(dāng)中，也能夠通過寓教于樂的方式，明白繪本故事所蘊(yùn)含的教育意義。

那能否將現(xiàn)代繪本和我們傳統(tǒng)手藝剪紙結(jié)合在一起呢？我和孩子們一起進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

（一）剪紙選材的主要人物要有特征性。

繪本故事的內(nèi)容包羅萬象，首先我們要挑選適合孩子穿插剪紙技能的繪本。《3～6歲幼兒發(fā)展指南》中指出，藝術(shù)領(lǐng)域要從感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個方面萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn);鼓勵幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，初步培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

如《彩虹色的花》，這本繪本里有一朵尤為顯眼美麗的七色花，厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書帶來一種原始粗獷的美，孩子們讀了這本書，都被七色花的大無畏感動了，很想再次看到七色花綻放，當(dāng)孩子們的情感飽滿到一定程度的時候，我想，我們的剪紙活動就可以開展了。

活動中，我讓孩子們每人挑選一張，和七色花花瓣顏色一樣的小正方形的紙，仔細(xì)觀察花瓣的形狀，說說正方形怎么才能變成花瓣形呢？

仔細(xì)觀察后，孩子們發(fā)言了：“老師，我知道！花瓣形就是半圓形。”“老師，正方形有四個角，半圓形只有兩個，我們知道吧那兩個角剪掉就行了！”

我回答：“你說的很好，那我們來試一試把角剪掉會不會變成半圓。”

通過討論，孩子們進(jìn)行了第一次嘗試，幾乎所有的孩子都剪的很快，但也都失敗了……因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)，把正方形的角直接剪掉，不僅不會讓角去掉，反而角更多了！這又是怎么回事呢？

于是我和孩子們進(jìn)行了第二次討論，這次孩子們更加仔細(xì)地觀察了，討論后終于得出了結(jié)論，原來要把角剪掉，需要慢一點(diǎn)剪，一邊剪一邊轉(zhuǎn)，就像開汽車要拐彎一個道理。很快，在這個《彩虹色的花》繪本下延伸的剪紙活動——學(xué)習(xí)剪半圓的技能，就這樣被孩子們自己攻克了。

幼兒是積極主動的學(xué)習(xí)者，通過一次又一次拋接球式的提問，大大激發(fā)了幼兒的求知欲和主動探索剪紙奧秘的欲望。孩子們不僅學(xué)到了剪半圓的技能，還了解到剪紙是需要靜下心來，慢慢做才能做好的一件事情。

（二）充分挖掘繪本主要人物的故事性，讓作品活起來。

孩子對事物的感受不同于成人，幼兒的筆觸、動作往往蘊(yùn)含著豐富的想象力和情感，我們老師應(yīng)該給予孩子足夠的發(fā)揮空間和對孩子作品的充分理解和尊重。美就在孩子們的心中，在他們已經(jīng)具有了初步的審美意識的時候，老師就需要利用身邊的一切資源對孩子進(jìn)行美的教育，使其美的感受得以深化。而家長資源就是最重要的最好的資源。

在《小老鼠上燈臺》繪本中，孩子們先是學(xué)會了詼諧幽默的歌曲，觀看了兒歌動畫，最后欣賞了完整的故事，對整個故事情節(jié)熟爛于心，也充分理解故事的內(nèi)容，于是在這樣的背景下，我又設(shè)計了一節(jié)美術(shù)手工剪貼活動課。

區(qū)別于別的剪貼活動課，在上課前我們利用家園關(guān)系，請孩子和家人一起做一個自己心中的燈臺。于是親子開始一起尋找各種廢舊小材料，如：果凍殼、小瓶蓋、布丁盒等等，有的還用一些小紐扣、小蝴蝶結(jié)來進(jìn)行裝飾。在制作的過程中，孩子盡情地和父母表達(dá)著自己對小燈臺的理解，抒發(fā)著自己的情感，為我接下來的課程做好了鋪墊。

活動開始了，孩子們學(xué)習(xí)剪貼小老鼠，操作時，除了技能要求，老師鼓勵孩子們按照自己的想法和感覺去再現(xiàn)小老鼠偷油吃的場景，及老鼠的身體大小、眼睛的方向，站立的姿勢都是孩子們自由發(fā)揮。再充分了解故事情節(jié)的背景下，我們的孩子做出來的小老鼠是千姿百態(tài)的，是富有故事性的，有的一個眼睛大一個眼睛小，小朋友說是因?yàn)榭吹搅素堖鋰樀?有的胡子貼的是歪的，說是沒偷吃成功，被貓給氣的！有的小老鼠呈直立狀態(tài)，說貓還沒來，小老鼠在認(rèn)真的拼命吃呢！作品的千姿百態(tài)都是我們孩子對這個作品故事的解讀的一個最直接的呈現(xiàn)，這里面還體現(xiàn)了孩子本身的個性特征。

作品完成后，孩子們互相交流，感受用藝術(shù)與別人交流的喜悅，從而獲得精神上的滿足。我相信孩子們對自己的作品都是滿意的，因?yàn)樽髌防锩娴膬?nèi)容，是有故事性的，是有愛的體現(xiàn)的，是有自己的理解意義的。這樣的作品是活的。

（三）結(jié)合幼兒豐富的生活情趣，賦予故事結(jié)局無限可能性

繪本故事常常都蘊(yùn)含了很多的道理，孩子們在閱讀繪本后，會遷移到自己的生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中。反之，在閱讀的時候，孩子們也會用自己的已有經(jīng)驗(yàn)去理解繪本。可是，有些繪本的結(jié)局并不是那么溫情，孩子們不愿意接受繪本中的結(jié)局，那怎么辦呢？

如《溫情的獅子》，在繪本的最后，獅子和狗媽媽一起被開槍的警察打死在樹下……結(jié)局過于悲傷，孩子們不愿意接受。有的孩子甚至都說出“壞警察”這樣的字樣。于是我和孩子們又開展了一節(jié)《溫情的獅子》剪紙課，學(xué)習(xí)了用一張紙，經(jīng)過合理分割變成獅子的身體各部位，再進(jìn)行添畫。因?yàn)槌浞掷斫夤适聝?nèi)容中的情感，孩子們的剪紙和添畫，賦予了繪本的第二次生命，幼兒根據(jù)自己的理解，大膽想象創(chuàng)編故事結(jié)局，這就產(chǎn)生了有情趣的無限可能。

果然，孩子們分割剪下來的獅子，都最大面積地利用了紙張，獅子的身體部位顯得很飽滿，因?yàn)樗麄兌枷胱鲆恢粡?qiáng)壯的獅子。有的說“我的獅子很大，大到警察會害怕，這樣就沒人就敢追著它跑了！”有的說“我的獅子有翅膀哦！跑得快的時候，它會飛起來！這樣誰都抓不住它！”有的說“我的獅子躲在草叢里，警察和獵人都找不到它！”…不得不說孩子們的想象力是豐富的，有趣的，有生活情趣的，他們用自己的智慧為獅子和狗媽媽創(chuàng)造了一個新的有愛的結(jié)局。

日本學(xué)者若井邦夫認(rèn)為：“對每個孩子來說，重要的是由行為表現(xiàn)出來的他自己的世界，是體驗(yàn)的過程。孩子的體驗(yàn)，無論顯得多么不足取，但他卻能在這個體驗(yàn)中發(fā)揮能力，看到新的世界，如果在這種體驗(yàn)以后，孩子們產(chǎn)生了不同過去的感覺，那么這個體驗(yàn)本身，對于孩子的發(fā)展一定具有極其重大的意義。”

我們一次次簡單的剪紙活動，卻也讓孩子們體驗(yàn)到了百態(tài)人生觀。

（四）賦予剪紙的趣味性，不怕單一的機(jī)械訓(xùn)練。

我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會。”他認(rèn)為剪紙有兩方面的好處：“一是可以養(yǎng)成獨(dú)自消遣的好習(xí)慣，二是可以練習(xí)手筋。”但是剪紙是很多老師最怕上的活動課，就是因?yàn)榧艏埣寄鼙容^多、機(jī)械、難教授，那么如何讓孩子心甘情愿的愿意坐在小椅子上重復(fù)練習(xí)，并保持專注性呢？我們想到了情景化游戲化課程。

如，小班幼兒剛接觸剪刀，需要單一的訓(xùn)練剪直線、貼雙面膠等等技能，可是小班小朋友又是注意力最容易分散的人群，那怎么辦呢？于是我們針對小班設(shè)計了一節(jié)《獅子大王和小甲蟲》剪紙技能活動課。

老師做了一只立體的大獅子，表情悲傷。播放獅子的聲音：“因?yàn)楂C人的追捕，我受了傷，身上的毛至今沒有長出來，夏天到了，森林里有好多小蚊子咬我，我好疼……你們能幫幫我嗎？”有音效有主角的情景導(dǎo)入，吸引了孩子們的目光，弱勢的主角馬上激發(fā)起孩子們的保護(hù)欲。

“拿起小剪刀，張開大嘴巴，對準(zhǔn)小黑線，啊嗚啊嗚吃掉它！黑線沒有了，停！”自創(chuàng)的押韻小兒歌，把這節(jié)課的技能要點(diǎn)都包含進(jìn)去了，容易理解容易記憶，孩子們很快就學(xué)會了，剪的時候嘴里不停地說著“啊嗚啊嗚吃掉它！”“停！”等字樣。

在自由操作環(huán)節(jié)，孩子們樂此不疲的剪著紙條上的小黑線，顯得十分的安靜、專注、快樂。剪好后自己把毛發(fā)貼在大獅子身上，再回去拿一張紙?jiān)偌粼儋N。一點(diǎn)都沒有覺得剪直線很無聊，或是不專心，他們都想讓獅子大王的身上長著自己剪出來的漂亮的毛發(fā)。

這節(jié)課的成功，說明了幼兒欣賞事物的時候，具有直觀性。通過美的事物的具體可感的形象，可以來感染幼兒，觸動幼兒的情感。從而達(dá)到教學(xué)目的。同時我們也尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和個體差異，為他們準(zhǔn)備了不同的材料，讓幼兒自由選擇自己想要剪的內(nèi)容，有的愿意挑戰(zhàn)可以挑選長一點(diǎn)的，或者是曲線，有些小朋友用剪刀不是很流利的，可以選擇線條少一點(diǎn)的紙張，我們的剪紙活動有趣生動，材料的提供豐富、適宜，活動的過程自主、溫馨，可促進(jìn)每個幼兒在原有水平上的發(fā)展。

三、 結(jié)束語

蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”通過將傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)與現(xiàn)代幼兒繪本教學(xué)相結(jié)合，不但可以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、傳承剪紙藝術(shù)，還能夠在剪紙中培養(yǎng)幼兒的動手能力、觀察能力、主動思考能力、創(chuàng)新能力，身體動作和手部精細(xì)動作得到發(fā)展，更重要的是還能夠通過剪紙藝術(shù)表達(dá)的自己的思想、情感，感受分享、合作和快樂的情感體驗(yàn)，對幼兒起到心理健康也起到了很重要的作用。

剪紙活動并不是單純的技能傳授，也不是單一的剪紙課。讓幼兒通過剪紙活動去感受去體驗(yàn)生活中的情感，讓幼兒剪紙活動中多思考多創(chuàng)新，才是我們老師應(yīng)該給予孩子的真正的剪紙活動。

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作者簡介：

陳允詩，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘街道星湖幼兒園。