小學(xué)數(shù)學(xué)高年級典型錯題的成因分析及對策研究

黃小紅

摘 ?要：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生會犯同樣的錯誤，無法在短時間內(nèi)得到改正。在教學(xué)高年級教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會做錯一些題。原因有很多，從學(xué)生自身的角度來說，他們在心理方面比較緊張，排斥做數(shù)學(xué)題，粗心大意;沒有審清楚題目，導(dǎo)致做錯題。從客觀角度來說，可能是學(xué)生對相關(guān)的知識點還沒有完全掌握，基礎(chǔ)知識不扎實，解題思維能力有所欠缺。不管任何原因，這些錯誤導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳，老師的教學(xué)效果也不理想。所以，老師要重視這些典型錯題，并采取有針對性的措施解決，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)自信。

關(guān)鍵詞：高年級教學(xué);基礎(chǔ)知識;解題思維能力;數(shù)學(xué)能力

典型錯題一般是指經(jīng)常遇見的，具有普遍性的錯誤。小學(xué)高年級的學(xué)生經(jīng)過前一個階段的學(xué)習(xí)，他們的數(shù)學(xué)思維已經(jīng)有了很大的改善，學(xué)習(xí)方法也提高了。但是因各種原因，他們在做題中很容易出現(xiàn)錯誤，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，老師和學(xué)生要正視錯題，因錯題本身就是寶貴的資源，學(xué)生通過錯題，可以了解學(xué)習(xí)的不足，并加強這方面的練習(xí)，提高自己的數(shù)學(xué)綜合能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級典型錯題的成因

（一）理解能力不足

小學(xué)生的認(rèn)知能力是有限的，在做題過程中學(xué)習(xí)能力有差異，理解能力高低不同。同時，學(xué)生在做題過程中注意力也會影響正確率，學(xué)生面對部分題目，沒有完全投入狀態(tài)，導(dǎo)致經(jīng)常犯錯誤。做題考驗學(xué)生的綜合能力，有的學(xué)生文字理解能力比較差，在審題中沒有掌握清楚題目的已知條件，容易出現(xiàn)錯題現(xiàn)象。高年級的學(xué)生做錯題的主要原因還是基礎(chǔ)知識掌握不扎實，在做題過程中無法快速、正確解出題目。

（二）做題態(tài)度不認(rèn)真

在實際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的解題態(tài)度直接影響著做題正確率。學(xué)生的自我約束能力比較差，他們在做題中無法靜下心來解題，審題過程注意力不集中，沒有從細(xì)節(jié)入手，缺乏耐心。高年級的學(xué)生雖然已經(jīng)有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但是對數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)產(chǎn)生了疲勞，做題不嚴(yán)謹(jǐn)、不細(xì)致、不認(rèn)真的現(xiàn)象大有存在。他們一般略讀數(shù)學(xué)題目，快速作答，對于其中的細(xì)節(jié)問題沒有把握清楚，把數(shù)字看成了符號、漏寫錯寫的情況時有發(fā)生。同時，部分學(xué)生字跡潦草，書寫混亂，沒有打好草稿，做完題目不會檢查，這些原因都會導(dǎo)致學(xué)生做錯題。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)高年級典型錯題的對策

（一）建立錯題本，歸納錯題類型

學(xué)生在解題過程中，對于做錯的題目，老師一般會直接糾正，并沒有分析其中的原因，也沒有有針對性解決這些題，因而無法發(fā)揮錯題的作用，學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維無法建立。同時，老師對學(xué)生的錯題沒有及時改正，沒有對錯題現(xiàn)象重視，導(dǎo)致學(xué)生即使做錯題也不會反思，做題態(tài)度敷衍，勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，老師要監(jiān)督學(xué)生建立錯題本，歸納錯題類型，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

比如，“弟弟的身高是98厘米，媽媽的身高是1.65米，問弟弟和媽媽的平均身高是多少米？”針對這道題目，很多學(xué)生犯錯的原因是沒有看清楚單位。因此，老師要讓學(xué)生整理這方面的錯題類型，如總結(jié)“千克和克”“公頃和平方米”的換算規(guī)律，提高學(xué)生的解題正確率。

（二）理性對待錯題，分析犯錯原因

部分學(xué)生在做錯題后，便會心灰意冷，喪失學(xué)習(xí)的自信。其原因是老師沒有正確認(rèn)識錯題，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，發(fā)生錯誤是難免的，老師和學(xué)生要正確對待錯題。這樣，學(xué)生才能理性面對自己所犯的錯誤。同時，老師要幫助學(xué)生分析錯題的原因，這也是最核心的問題。老師首先要從自身原因出發(fā)，分析是自己對相關(guān)的概念沒有講清楚，還是沒有做好引導(dǎo);其次老師要從學(xué)生的角度出發(fā)，分析做錯題的原因，是學(xué)生的做題步驟不合理，還是學(xué)生粗心大意。老師在分析清楚原因的基礎(chǔ)上，對癥下藥，鞏固知識點。

（三）加強錯題練習(xí)，預(yù)防二次犯錯

學(xué)生解錯題是正常現(xiàn)象，最重要的是老師要通過錯題，了解學(xué)生的薄弱點，進(jìn)而有針對性調(diào)整教學(xué)方法，集中精力重點解決錯題，避免學(xué)生二次犯錯。老師在數(shù)學(xué)中要重視這些典型錯題，并有針對性解決這些錯題，調(diào)整自己的教學(xué)方案，并加強學(xué)生訓(xùn)練，通過實踐練習(xí)提高學(xué)生的解題正確率。

比如，在求平行四邊形面積的內(nèi)容時，很多學(xué)生會出現(xiàn)錯誤。通過分析，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對四邊形的高無法正確理解，因而導(dǎo)致面積計算錯誤。因此，老師在了解學(xué)生犯錯的原因后，要創(chuàng)新教學(xué)方法，加強這方面的練習(xí)，讓學(xué)生多做關(guān)于平行四邊形面積的題，鞏固相關(guān)知識點，確保學(xué)生在以后遇到同類型的題目時不會發(fā)生錯誤[3]。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的重點科目，對學(xué)生的思維有很好的鍛煉作用，但是學(xué)生在解題中很容易出現(xiàn)錯誤。因此，小學(xué)高年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，還要有正確的解題方法。同時，老師和學(xué)生要正確面對錯題，尋找錯題的共性，發(fā)揮典型錯題的價值，并加強練習(xí)，提高學(xué)生解題的正確率。

參考文獻(xiàn)

[1]李鋒鋒.溯源剖析找原因?qū)ΠY下藥巧解題——淺議小學(xué)數(shù)學(xué)易錯題的成因及其對策[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（35）：96-96.

[2]呂進(jìn).農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生數(shù)學(xué)錯題原因分析及應(yīng)對策略[J].甘肅教育，2018，619（23）：117.

[3]江初卓瑪.小學(xué)數(shù)學(xué)計算錯題成因分析及對策分析[J].人文之友，2019（07）：242.