小學數學高年級典型錯題的成因分析及對策研究

黃小紅

摘 ?要：學生在學習過程中，大多數學生會犯同樣的錯誤，無法在短時間內得到改正。在教學高年級教學中，學生經常會做錯一些題。原因有很多，從學生自身的角度來說，他們在心理方面比較緊張，排斥做數學題，粗心大意;沒有審清楚題目，導致做錯題。從客觀角度來說，可能是學生對相關的知識點還沒有完全掌握，基礎知識不扎實，解題思維能力有所欠缺。不管任何原因，這些錯誤導致學生的學習質量不佳，老師的教學效果也不理想。所以，老師要重視這些典型錯題，并采取有針對性的措施解決，提高學生的數學能力，幫助學生建立數學自信。

關鍵詞：高年級教學;基礎知識;解題思維能力;數學能力

典型錯題一般是指經常遇見的，具有普遍性的錯誤。小學高年級的學生經過前一個階段的學習，他們的數學思維已經有了很大的改善，學習方法也提高了。但是因各種原因，他們在做題中很容易出現錯誤，影響學生的學習積極性。所以，老師和學生要正視錯題，因錯題本身就是寶貴的資源，學生通過錯題，可以了解學習的不足，并加強這方面的練習，提高自己的數學綜合能力。

一、小學數學高年級典型錯題的成因

（一）理解能力不足

小學生的認知能力是有限的，在做題過程中學習能力有差異，理解能力高低不同。同時，學生在做題過程中注意力也會影響正確率，學生面對部分題目，沒有完全投入狀態，導致經常犯錯誤。做題考驗學生的綜合能力，有的學生文字理解能力比較差，在審題中沒有掌握清楚題目的已知條件，容易出現錯題現象。高年級的學生做錯題的主要原因還是基礎知識掌握不扎實，在做題過程中無法快速、正確解出題目。

（二）做題態度不認真

在實際的學習中，學生的解題態度直接影響著做題正確率。學生的自我約束能力比較差，他們在做題中無法靜下心來解題，審題過程注意力不集中，沒有從細節入手，缺乏耐心。高年級的學生雖然已經有數學基礎，但是對數學課堂已經產生了疲勞，做題不嚴謹、不細致、不認真的現象大有存在。他們一般略讀數學題目，快速作答，對于其中的細節問題沒有把握清楚，把數字看成了符號、漏寫錯寫的情況時有發生。同時，部分學生字跡潦草，書寫混亂，沒有打好草稿，做完題目不會檢查，這些原因都會導致學生做錯題。

二、解決小學數學高年級典型錯題的對策

（一）建立錯題本，歸納錯題類型

學生在解題過程中，對于做錯的題目，老師一般會直接糾正，并沒有分析其中的原因，也沒有有針對性解決這些題，因而無法發揮錯題的作用，學生的數學解題思維無法建立。同時，老師對學生的錯題沒有及時改正，沒有對錯題現象重視，導致學生即使做錯題也不會反思，做題態度敷衍，勢必會影響學生學習效率。因此，老師要監督學生建立錯題本，歸納錯題類型，幫助學生養成良好的解題習慣。

比如，“弟弟的身高是98厘米，媽媽的身高是1.65米，問弟弟和媽媽的平均身高是多少米？”針對這道題目，很多學生犯錯的原因是沒有看清楚單位。因此，老師要讓學生整理這方面的錯題類型，如總結“千克和克”“公頃和平方米”的換算規律，提高學生的解題正確率。

（二）理性對待錯題，分析犯錯原因

部分學生在做錯題后，便會心灰意冷，喪失學習的自信。其原因是老師沒有正確認識錯題，學生在數學學習中，發生錯誤是難免的，老師和學生要正確對待錯題。這樣，學生才能理性面對自己所犯的錯誤。同時，老師要幫助學生分析錯題的原因，這也是最核心的問題。老師首先要從自身原因出發，分析是自己對相關的概念沒有講清楚，還是沒有做好引導;其次老師要從學生的角度出發，分析做錯題的原因，是學生的做題步驟不合理，還是學生粗心大意。老師在分析清楚原因的基礎上，對癥下藥，鞏固知識點。

（三）加強錯題練習，預防二次犯錯

學生解錯題是正常現象，最重要的是老師要通過錯題，了解學生的薄弱點，進而有針對性調整教學方法，集中精力重點解決錯題，避免學生二次犯錯。老師在數學中要重視這些典型錯題，并有針對性解決這些錯題，調整自己的教學方案，并加強學生訓練，通過實踐練習提高學生的解題正確率。

比如，在求平行四邊形面積的內容時，很多學生會出現錯誤。通過分析，老師發現學生對四邊形的高無法正確理解，因而導致面積計算錯誤。因此，老師在了解學生犯錯的原因后，要創新教學方法，加強這方面的練習，讓學生多做關于平行四邊形面積的題，鞏固相關知識點，確保學生在以后遇到同類型的題目時不會發生錯誤[3]。

三、結束語

數學是義務教育的重點科目，對學生的思維有很好的鍛煉作用，但是學生在解題中很容易出現錯誤。因此，小學高年級的學生在學習中不僅要有良好的學習態度，還要有正確的解題方法。同時，老師和學生要正確面對錯題，尋找錯題的共性，發揮典型錯題的價值，并加強練習，提高學生解題的正確率。

參考文獻

[1]李鋒鋒.溯源剖析找原因對癥下藥巧解題——淺議小學數學易錯題的成因及其對策[J].小學教學參考，2014（35）：96-96.

[2]呂進.農村學校小學生數學錯題原因分析及應對策略[J].甘肅教育，2018，619（23）：117.

[3]江初卓瑪.小學數學計算錯題成因分析及對策分析[J].人文之友，2019（07）：242.