微課在初中英語教學中的應用探析

摘 ?要：微課作為信息化教學背景下的一種新的教學方式，具有其明顯優勢并為初中英語教學注入了新的血液和活力?；诖耍菊搶ξ⒄n教學的特點進行分析，并探析了微課在初中英語教學中的應用。

關鍵詞：初中英語;微課;信息化教學

隨著網絡信息技術的快速發展，“互聯網+教育”的結合改變了傳統的教學模式，“微課”這一新的課堂教學方式也被廣泛地應用到各個學科的教學中，其中也包括了初中英語的教學。微課是基于某一教學環節或知識點而展開的，以短視頻為主要呈現方式的新型教學資源，其中還包含了微教案、微課件、微練習內容。它具有短小精悍、重點突出、針對性強等特點，一般時間控制在10分鐘以內，可以有效地集中學生的注意力突破某個主要教學內容;還具有圖文并茂、形象生動、情景真實、交互性強等特點，可以大大地活躍課堂氣氛，增強學生的學習興趣，促進師生交流;還能有利于學生進行自主學習，根據自身掌握知識的能力和學習進度靈活調整，可以反復播放學習，有利于學生的課前預習及課后復習，最終提高初中英語的教學效率。

一、應用微課精簡內容，激發學生的學習熱情

對于習慣于漢語思維的初中學生來說，要適應英語的思維及掌握英語是需要一個階段的，并且英語作為一門語言也需要學生花費大量時間精力進行記憶。因此一些初中生在接觸學習英語后就容易產生抵觸心理，提不起學習興趣，從而影響了學習效果。而微課具有時間短、內容精簡的特點，有利于吸引學生的注意力，并且由于其圖文并茂、情景生動的特點可以增強初中生學習英語的興趣，激發學生的學習熱情。例如在九年級英語“Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？”的英語詞匯教學中，教師可以利用微課將本單元的詞匯進行的分類教學，并且可以插入對應的圖片從而增強學生的理解和記憶，例如將east，west，central，direction，cornor，undergroud將表示位置的英語單詞歸為一類;將restroom，bookstore， bathroom，washroom，mall等表示地方的英語單詞歸為一類，這樣就使得看起來比較多的新單詞變得很有條理，使教學內容更加簡要和形象，從而學生不會“望文生畏”，有利于加強學生對詞匯的理解和記憶，并提高學生的學習熱情。

二、應用微課突出重點，提高學生的學習效率

微課除了內容精簡，而且還突出教學重點難點，在短時間內針對某個知識點進行展開和分析。因此，初中英語教師在微課教學設計過程中，要找出本節課的教學重點或難點內容，不能也沒必要將整個課程的內容都濃縮到微課中，而是要有的放矢，有計劃、有針對性地開展微課教學，從而合理分配英語學習時間，提高學生的英語學習效率。例如在九年級英語“Unit 4 I used to be afraid of the dark”的教學中，固定搭配“used to”的理解和使用是主要內容之一，它表示過去的習慣或行為，教師可以在微課中對其進行重點講解，例如used to和would都可以表示過去習慣做某事;be used to+sth（doing sth）表示習慣于某一事物;get（become） used to表示從不習慣到習慣過程的轉變;uesd to do則表示過去常常做某事等等。教師在微課中分別對這些搭配的含義和應用進行講解和舉例分析，然后可以設置一些句子讓學生進行選擇填空，還可以設置一些簡單的對話練習加強學生對這些搭配的應用，從而使學生更好地掌握與“used to”有關的搭配的含義和使用。

三、應用微課擴展英語閱讀資源，豐富初中英語教學內容

初中英語教材內容都比較經典，其編排具有一定的科學性也符合初中學生的認知水平。然而初中英語教材的內容往往跟不上時下流行的熱點，其內容具有一定的穩定性和滯后性，從而也影響了學生學習英語的積極性。而利用微課教學教師可以對教材內容進行很好的補充和擴展，增加時下比較熱門的事物以及學生感興趣的話題，或是插入相關的英語歌曲，從而可以豐富英語教學內容、拓展了學生的知識面，還能夠使學生認真聽講，從而加深對英語知識的認識與理解。例如七年級下冊“Let`s save the elephants”的教學中，首先教師可以通過微課視頻根據文中的描述分別插入相關的圖片或視頻，如泰國首個國旗中的大象，大象的聰明，如play soccer or music，draw well，never get lost，remeber place with warter and food等，以及人們為了象牙ivory而宰殺大象，通過這些圖畫或視頻增強學生學習的興趣和理解;然后，教師可以利用微課進行擴展閱讀，比如我國的生態環境破壞及保護的情況（例如通過微課用英語展現我國的動植物資源的破壞、水污染狀況以及當然國家對環境保護的重視等話題）、或是對比閱讀我國大熊貓的介紹（例如通過微課用英語描述熊貓在我國的重要地位、熊貓的習性、熊貓瀕臨滅絕的情況），從而豐富了初中英語課堂教學內容，擴大了學生的知識面，使學生了解到英語課堂之外的一些知識，促進學生綜合能力的提升。

四、結語

總之，微課作為信息化教學背景下的主要形式之一，具有直觀、形象生動等特點，在初中英語教學中應用微課教學，可以使教學過程情境化、形象化、趣味化，突出教學重點難點，擴大學生的知識面，從而更好地地滿足學生的需求并提高英語教學效率。

參考文獻

[1]張素云.初探初中英語教學中微課教學的模式[J].科學咨詢（教育科研），2018（07）：85.

[2]黎慧穎，蘇金萍.利用微課優化初中英語課堂教學的實踐與反思[J].中小學實驗與裝備，2018，28（06）：44-46.

作者簡介

許宗彬（1978.04—），男，漢族，籍貫：山東省東營市利津縣，大學學歷，二級教師，研究方向：英語。