淺談化學教育與生活的統一

付炎紅

摘 ?要：化學來源于生活，化學教材的內容也與生活實際緊密聯系。然而傳統教育則把科學從生活中剝離出來，使學生固定在單一的“書本世界”或“科學世界”里，致使學生忘卻了自己，遠離了“生活世界”，于是，教育喪失了鮮活的生命，不斷陷入危機之中。本文從化學教育與生活的聯系方面，結合筆者的教學實踐作了簡單的探索。

關鍵詞：化學教育;生活;統一

新課程強調課程與教學是有機統一的，課程已經不再是單一的教學計劃、教學大綱、教科書等固定的文本課程，課程是體驗的課程，是教師、學生用自己的體驗與理解參與創新與開發的課程。在化學教學過程中，在一定的教學情境中，教師和學生實實在在地體驗、感受、理解和思考都是課程的組成部分。教師把自己的激情、靈感、知識和體驗與課程融會貫通，并且與學生進行靈活的課堂交往，把學生的生活經驗與學習情緒納入課堂教學中，課程在課堂中動態生成。這實際上昭示著新課程的化學教學應該致力于追求教育與生活的和諧統一。下面，我就淺談一下個人的看法。

一、聯系學生生活實際，有利于激發學生的學習興趣

著名心理學家皮亞杰認為：一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。興趣是思維的導火線，是學習的內動力，它可以使學生的求知欲由潛伏狀態轉化為激活狀態。而化學的生動有趣與引人入勝之處就在于化學現象既復雜多變，又貼近生活實際。只要多加留意，善于思考，就可以用我們所學的基礎知識解釋許多生活現象，也可以用所學知識指導我們的生活。例如，在學習甲烷時，就可以某地發生瓦斯爆炸創設情境。提出煤礦為什么會發生瓦斯爆炸？瓦斯是什么物質？煤礦中的瓦斯是如何產生的？避免事故發生應采取哪些措施？等問題。以引起學生認知結構上的不平衡，造成學生心理上的懸念，從而喚起學生的求知欲，激發學生的學習、探究興趣及自主尋求探究解決問題的動機。因此，在教學時，要從學生熟悉的生活背景入手，讓學生發現知識就在自己身邊 ，讓他們產生興趣，感覺學習并不難。同時，教師要活學活用，把知識融入生活，讓學生養成主動探索新知識的實際價值的習慣，幫助學生提高學習興趣。

二、學生要真正成為學習的主人，必須與學生現實生活、社會生活相聯系

新課程認為，學生是發展的、獨特的，具有獨立意義的、活生生的人，并非學習的奴隸，也不是盛裝知識的容器。新學生觀要凸顯“以人為本”的教育理念，應該把學生看成具有巨大發展潛能的發展中人，在教師的指導下由不成熟走向成熟，逐步由不全面走向全面;要把學生看作具有豐富個性的完整的人，承認學生的差異是一種教育資源;學生是學習的主體，教師應借助一切可能的條件和環境，最大限度地發展最大潛能、發揮最大能量，對學生要充滿信心，把學生看成能夠實現自我的人。而活動是人的主體性生成的源泉和動力，人的主體性在活動中體現，在活動中確證。人的活動與人的生活是同一的，人怎樣活動，也就怎樣生活。因此，要讓學生成為學習的主人，就必須在學生的現實生活中實現。教育作為培養人的活動，就應該為學生創設一種促進其主體性建構、發展和完善的課堂生活，以充分煥發課堂教學的生命活力，釋放人的主體精神。

三、要培養學生的科學素養，必須與學生的現實生活、社會生活相聯系

在新課程思想的指導下，化學課程標準強調要“立足于學生適應現代生活和未來發展的需要，充分發揮化學課程的育人功能，構建全面發展學生化學學科核心素養的高中化學課程目標體系”;并指出應“結合學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際，引導學生關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力”。化學教學要落實這一課程基本理念，就要拋棄“為考試而教”的教育價值觀，著眼于學生未來的發展，致力于開發學生的潛力、增長學生的學力，關注每一位學生個性發展的獨特性;就要致力于把書本知識與人類生活世界溝通，把書本知識與學生的現實生活、經驗和成長需要溝通，使知識能夠深入到學生的內心世界，與學生的生活境遇和人生經驗融化在一起，進而激活、喚起學生學習的內在需要、興趣和信心。提升學生主動探求的欲望及能力，使他們能夠產生對科學學習的持續興趣，能用科學的方式來看待世界，關心社會問題，不斷用科學和技術來豐富自己的觀點，積極參與社會決策，從科學與社會的角度主動思考社會問題的解決辦法，并付諸于實踐行動。

四、回歸生活，讓課堂與生活緊密相連是新課程教學的基本特征

因為我們知道，只有植根于生活世界并為生活世界服務的課堂，才是具有強盛生命力的課堂。所以，新課程強調突破學科本位，砍掉學科內容的繁、難、偏、舊，把課堂變成學生探究世界的窗口，學生活中的化學，探尋大自然的奧秘，獲得合作的樂趣，生活融入甚至成為課堂教學，課堂教學本身就是生活，經歷、體驗、探究、感悟，構成了教學目標最為重要的行為動詞。這并不意味著學習間接經驗就不重要了，只是認為，只有當間接經驗真正轉化為學生的直接經驗的時候，它才具有教育價值，才能成為人的發展價值。

五、結束語

我們不能把教育完全等同于生活，但是，必須旗幟鮮明地強調教學與生活是緊密聯系的。教師在組織教學時，要注意結合學生的實際創設問題教學情境，使學科知識盡可能由實際問題引出，貼近學生的生活提出問題，結合生活中的實際設問，培養學生聯系社會發展和科技進步的實際，應用基礎知識分析和解決實際問題的能力。

參考文獻

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