分析初中數(shù)學(xué)探究性課堂教學(xué)模式

李鳳榮

摘 ?要：初中數(shù)學(xué)知識具有一定的邏輯性和抽象性，這對于剛剛升入初中的學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大，使得學(xué)生理解起來十分困難，不易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教育需求，若想提高教學(xué)質(zhì)量，必須對教學(xué)模式進行改革，使用探究性課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);探究性課堂

初中新課標(biāo)中明確提出要求，需要轉(zhuǎn)變課程實施過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生多多主動參與到探究過程當(dāng)中，學(xué)會探究并樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力和獲取新知識的能力，同時養(yǎng)成其自主解決問題、分析問題和交流合作的能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。陳舊的教育模式必須做出改變，不能再拘泥于以往的教學(xué)模式，需要選擇一些更有深度，能激發(fā)學(xué)生探究、思考的教學(xué)模式。

1合理設(shè)計問題，展開探究性教學(xué)

初中數(shù)學(xué)的探究性課堂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)將教材作為主要依據(jù)，課堂設(shè)置時不應(yīng)該離開教材，從當(dāng)前學(xué)生的基本水平和自身情況的角度切入設(shè)計問題。在設(shè)計問題時需要注重問題要具有一定的層次性、開放性以及值得探究的價值，在實際的探究實踐中學(xué)會提出新問題并自主解決問題，不斷將探究推向更深層次，同時要強調(diào)問題設(shè)計能夠符合各個層次的學(xué)生，使得每位學(xué)生都能夠有所收獲，在課堂中能夠得到提高。比如說在學(xué)習(xí)等腰三角形的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生提問等腰三角形的基本概念，由學(xué)生自主來回答這個問題，再回答過后教師為學(xué)生提供動手探究的機會，問學(xué)生能否利用所學(xué)知識折出一個等腰三角形嗎？組織學(xué)生進行合作交流，以折、剪等各種方式得到一個等腰三角形，并將探究到的方法進行交流，還能說出能用這種方法得出等腰三角形的原因是什么。這樣的探究性教學(xué)模式能夠引領(lǐng)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗動手操作去探究相關(guān)知識的基本概念，讓學(xué)生親身感受和體驗得到等腰三角形的過程，真正意義上認識到等腰三角形的真正內(nèi)涵，使得所學(xué)到的知識在記憶中會更牢固，同時為下一步學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

初中數(shù)學(xué)知識比較偏向抽象性，其內(nèi)容不易理解，教師可以在教學(xué)過程中引入科學(xué)合理且有趣的教學(xué)情境，最大程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在學(xué)習(xí)中興趣是學(xué)生最好的老師，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣，使得學(xué)生將更多的精力放在學(xué)習(xí)上，在快樂中學(xué)習(xí)。利用好教學(xué)情境能夠讓學(xué)生在實際情境中設(shè)身處地的學(xué)習(xí)相關(guān)知識。比如教師可假設(shè)某市體育館要舉辦一場演唱會，并邀請本校學(xué)生做檢票人員，擔(dān)任票務(wù)工作。現(xiàn)在將門票的總預(yù)算、明星的出場費用以及燈光舞美等成本費用全部告知學(xué)生，請同學(xué)就來自主設(shè)計各個區(qū)域的門票，要怎么樣定價才能夠使得承包商收回成本，在確定了價格之后有應(yīng)該以什么樣的方式售出。這樣的問題與學(xué)生的實際生活有一定的距離，僅僅依靠自己能力可能無法準(zhǔn)確設(shè)計好的。教師可以用分組的方式將學(xué)生分成幾個小組，以分組討論的形式討論解決方案，在互動中實現(xiàn)靈感的碰撞。這樣的問題并沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，只要答案符合要求且合理就是正確的方案。在這樣的問題情境設(shè)置下學(xué)生可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，走入教師所設(shè)定的實際情景當(dāng)中去，切實解決問題，以這樣的方式培養(yǎng)建模能力、合作能力和組織能力。

3在數(shù)學(xué)知識體驗中應(yīng)用探究性教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最重要的環(huán)節(jié)就是數(shù)學(xué)的概念教學(xué)，而概念教學(xué)的任務(wù)主要在于概念內(nèi)涵的講授，同時要適當(dāng)?shù)慕o予延伸，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考問題，利用概念解決問題。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以探究性教學(xué)為途徑，幫助學(xué)生抓牢數(shù)學(xué)概念屬性，利用數(shù)學(xué)知識的內(nèi)部聯(lián)系進行記憶，而不是使用傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的死記硬背教學(xué)模式。在課堂中教師可以組織學(xué)生研究某個問題，并將新講授的數(shù)學(xué)概念與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識框架相結(jié)合，通過這種有效的教學(xué)方式幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中所遇到的知識難點，對數(shù)學(xué)概念有更加全面且精準(zhǔn)的理解。

4結(jié)語

總而言之，探究性課堂教學(xué)模式的應(yīng)用是促使教學(xué)質(zhì)量快速提升的有效方法之一，利用這一教學(xué)模式讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，自主探索，以獲得親身體驗，對于數(shù)學(xué)內(nèi)涵有更加深入的理解，從而達到可持續(xù)發(fā)展的要求，同時培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。在實際的教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形性質(zhì)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，不斷培養(yǎng)學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)的思維興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，推動初中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量水平得到進一步提升。

參考文獻

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