多措并舉，變“不會畫”為“我愛畫”

陳宇航

摘 ?要：在美術課堂教學中，經常會聽到有學生說：“老師！我不會畫！”“老師！我畫不好！”“老師！我不敢畫！”。在要求學生創作時，有的學生可以順利地開始繪畫，有的就會說“老師！我不會畫！”面對學生們在創作過程中的消極情緒，我們不能灌輸式的教授硬塞，“會”和“不會”主要是指能否順利地開始繪畫活動。說“不會”的學生未必就是真的畫不出來，而是要從學生自信心、教學形式的趣味性、教師的有效示范三個方面引導學生。

關鍵詞：增強自信;豐富形式;有效示范

古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”不知從何時起，很多學生對于美術課不再感興趣甚至產生了負面情緒，他們只是認真的上完美術課、模仿老師給的示范或按照書本中的圖片完成作品。他們不再像以前那樣對五彩繽紛的顏色有著那么強烈的渴望、不再追求作品線描畫裝飾中線條的千變萬化、不再開動腦筋創作出不同的創意形象。在開始創作的時候，發現舉手說“不會畫”“不敢畫”的學生不斷增多，而學生在美術課堂上不敢畫、不會畫的原因有以下幾點：①學生缺乏自信;②傳授式教學為主;③示范引導不到位。如何讓學生從“不會畫”變成“我愛畫”？以下結合平時課堂中遇到的一些實例從這三個方面談一談。

一、增強自信，體驗美術的快樂

小學階段，由于他們年紀較小，不知道畫些什么，這種情況下教師要讓學生們靜下心來，把他們帶入自由愉快的創作和自我表現狀態下，因此在學習的過程中很渴望被老師肯定，教師要有意的挖掘學生身上的閃光點，發現他們在美術創作上的每一次進步，及時有效的給予肯定、表揚和鼓勵，哪怕是一句簡單的稱贊都可以激發學生的學習積極性，當學生的自信心慢慢建立起來，他們會變得自信、開朗大方，大膽地描繪出自己心中的幻想世界，愿意展現自己的作品，分享自己的作品，體驗畫畫帶來的快樂和成就感。

例如：一個美術課上一直很積極的學生，在一次公開課上卻表現反常，尤其在創作階段面對著眼前空白的畫紙遲遲不敢下筆，我問：“她怎么不畫呢？”她的一句：“畫不出來?！背龊趿宋业念A料，奇怪了，她平時可是班級畫得又快又好地那一個呀，這是怎么了？難道是我的課沒上好？但其他同學都已經在創作了，有的都快完成了呀。這個疑問伴隨著我直到這節課下課。

課后我與她溝通了解后才發現，她是一個自尊心特強的孩子，她不敢動筆其實是擔心有聽課老師在，擔心自己又沒畫好，因此在公開課上不自信了。說“不會畫”的學生也未必就是真的畫不出來，她就屬于這類學生，因此教師應該轉移她的注意力，讓她把公開課當成平時地常規課，鼓勵她從自己最拿手的地方開始畫，而不是催促她甚至批評她。同時可以通過鼓勵的話語，如：“我們班的璟雯平時畫的美術作品都很不錯，相信今天也能有很好的表現”等，她們會因為老師這樣一句話受到極大的鼓舞，一旦找到了自信那她將會無所顧忌的創作作品。

二、豐富形式，激發學生的興趣

高爾基曾說：“游戲是兒童認識世界的途徑。”小學生年齡較小，對生活中的各類事物都充滿了好奇心。因此，在美術課堂教學中，教師要根據小學生的這些特點，采用恰當的游戲、實驗等教學方式，可以為學生營造良好的美術學習氛圍，充分激發和調動學生對美術學習的熱情，通過不同形式學習美術知識，增加了每節課的趣味性學生也就變得愛學樂學，這肯定是學生最喜歡的。

例如：在《魔幻的顏色》這一課的教學中，我在上課的時候可以通過創設變魔術的情境。用紅黃藍三個顏色進行變色實驗，并設置好問題提問學生：顏色發生了什么樣的改變？為什么色彩能夠變化？通過這個色彩實驗直觀的讓學生感知并能夠吸引他們，引發他們迫不及待地想試一試的欲望，從而提高學生學習的興趣。

三、有效示范，變不會畫為愛畫

對于小學階段的美術課堂而言，如何讓學生擺脫“我不會畫”這一問題，有效的、適當的課堂示范存在一定的必要性。美術作品是直觀引導思考的藝術，而直觀教學方法是美術課堂避不開的一種教學方法。在一些繪畫技能、知識點的教學中，用蒼白無力的講解和描述、舉例說明，學生無法用抽象的思維去表達，增加了繪畫的難度，學生容易產生“不會畫”的借口。所以，有效的示范讓學生一看就明白，學生在直觀視覺下獲得正確快速的知識、技能、方法，有效的示范顯得至關重要。

例如：在《我設計的自行車》一課的教學中，傳統的教學中先讓學生欣賞觀察科幻的物品，然后再通過所觀察到的進行想象創新，這樣學生被老師提供的圖片視頻所影響，學生只會模仿圖中的作品，甚至拋出一句“我不會畫”來逃避創作。怎樣做到有效示范？

教師將同學們的創意部件替換到了自行車上，在示范的過程中運用簡單的點、線、面的形式直觀的展示給學生們，他們驚奇的發現原來設計一輛汽車是如此的簡單，并沒有想象中的那么難，創作的積極性也就提高了，原本“不會畫”變成了“我愛畫”。

美術教育對于培養小學生的想象力、創造力是其他教育無法取代的。小學生如同一張白紙，具有無限的發展空間。對于那些經常說“不會畫”的學生，教師應當增強學生自信心，體驗美術所帶來的快樂;豐富課堂教學形式，激發學生對繪畫的興趣;進行有效的講解示范，讓學生熟練的掌握繪畫方法。這樣美術課堂中經常出現的“不會畫”“不敢畫”將變成“我愛畫”。

參考文獻

[1]陳娟.多方指導，提升學習能力——多措并舉，讓學生愛上學習[J].班主任，2017：55.

[2]陳芳.多措并舉提高水平[J].讀與寫：上，下旬，2016，13（22）.