幼兒團體沙盤游戲課程的開發與應用策略

宋麗博 成曉霞

立足于解決幼兒心理健康，在幼兒階段應用團體沙盤游戲治療技術是一種最適合幼兒心智的表達，可以從根本上解決學前兒童期問題行為兒童的問題的心理技術。可以從常規團體沙盤游戲、心理咨詢類主題兩大方面著手，探索幼兒團體沙盤游戲的開發游戲內容，通過師幼合作、家園合作等多種教育策略，從多個方面促進幼兒自我意識、個性的增強，完善幼兒的人格。

一、 沙盤游戲技術在幼兒園的應用

幼兒時代是一個人心理健康發展的關鍵期，這個階段的心理成長直接影響到其現在、日后乃至一生的心理健康發展的狀態。我國兒童青少年精神疾病患者與10年前相比增加了5倍，盡管在國家層面通過政策性文件特別強調了幼兒心理健康的重要性，如《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出：“幼兒教育應尊重幼兒的人格和權力，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性地發展。”可是在實踐層面，幼兒園如何真正關注到每一位幼兒的心理健康，促進幼兒健康、活潑、快樂的發展，仍是一個技術層面的難題。

沙盤游戲作為一種國際上認可的專業心理治療技術，其本身起源于兒童的游戲以及人們對兒童游戲的觀察，主要應用于個體治療的領域。團體沙盤游戲是近幾年新興的一種在集體環境下的基本模式，是沙盤游戲技術的進一步發展。團體沙盤游戲以“兒童”群體為主體，以多主體的形式淡化了對某一特定幼兒的關注，讓幼兒在一種平等、安全、自由的環境下進行游戲，獲得信心和來自于教師與同伴間的支持。由于幼兒想象力豐富，經常有脫離現實或與現實相混淆的特點，兒童對于沙具表達的潛意識，以及對于象征性以及象征性的表達，具有某種自然溝通的能力。兒童通過沙具“表達”出自己的心聲，有效地宣泄消極情緒，釋放壓力，整合自己的內心世界。團體沙盤游戲對于幼兒來說具有“自我療愈”的作用，對幼兒身心和諧發展起到了支持和促進的作用，尤其對問題兒童的干預效果明顯。學前兒童心理健康教育并非是單純強調輔導和治療的方面，而是以促進學前兒童身心健康和諧發展，形成必備的核心素養、促進學前兒童人格、心智和思維等發展為目的。團體沙盤游戲是一種最適合幼兒心智的表達，能于無形之中自愈行為和問題的萌芽，可以從根本上解決學前兒童期問題行為兒童的問題。

二、團體幼兒沙盤游戲課程的開發

幼兒沙盤游戲課程的開發內容主要有以下主題。

常規團體沙盤主題：

情緒主題。情緒情感對幼兒適應生存、推動幼兒的認知活動、激發幼兒的心理活動、促進其人際交往以及個性和自我意識的產生都有著重要的調節作用。情緒主題主要是包括情緒的感受和表達兩個方面，通過創設小游戲和情境，讓幼兒選擇情境中主人公的情緒感受是什么，這是一種情緒的識別和理解。幼兒能用沙具表達自己的情緒，并說出自己此時的情緒，這是情緒的表達。對于學前兒童來說，對情緒的理解和表達是其日后情緒控制的一個前提和基礎，情緒主題可以根據幼兒的年齡特點，小班、中班、大班的情緒主題內容依次遞進和復雜多樣化。

例如，小班幼兒情緒識別能力的沙盤游戲主題中有這樣一個小故事，熊二第一天上幼兒園，媽媽告訴她，幼兒園里有很多小伙伴，熊二非常（? ?）。請小朋友選擇一個能代表熊二情緒的沙具擺放在沙盤中，分享交流環節請每位小朋友說說為什么選擇這個沙具，這個沙具代表了怎樣的情緒情感等。

社會性主題。包括親子關系、同伴關系和師幼關系三個方面，親子關系主題是幼兒園教育中非常重要的內容，《綱要》中指出，幼兒園應與家庭、社區密切合作，實現家園共育，共同為幼兒的發展助力。親子關系是幼兒人生當中的第一個人際關系，早期的親子關系是幼兒今后建立同他人關系的基礎。通過親子沙盤游戲，幼兒和父母親共同完成一個任務，在過程中體會家庭成員間彼此感情的流動，增進彼此間的了解和信任，形成親密的家庭關系。

如親子沙盤中一個情境創設：星期六的早上，天氣很好，你覺得這樣的天氣適合去哪里游玩呢？請幼兒、父親和母親分布挑選沙具放在沙盤上，并分別說說自己所選沙具的意義。此環節可以讓幼兒和父母間更進一步了解對方，同時讓家長學會傾聽幼兒的想法，知道幼兒有自己的想法，尊重幼兒的想法，讓幼兒在民主、寬松的氛圍下合理地進行表達。

同伴關系是指年齡相同或相近幼兒之間的一種共同活動并相互協作的關系，主要指同齡人之間或心理發展水平相當的個體之間在交往過程中建立和發展起來的一種人際關系。同伴沙盤游戲是能促進同伴間有效合作，形成良好同伴關系的一種沙盤游戲。

教師成長主題。教師成長主題沙盤游戲是在教師群體中進行的團體沙盤活動形式。幼兒園教師是幼兒除父母以外最重要的他人，幼兒教師群體的心理健康直接影響幼兒的心理健康水平。幼兒園教師工作繁重，細致入微，很容易產生職業倦怠等心理狀態，通過教師間的相互交流、支持和理解，對幼兒園教師這一職業的認可，增強教師的職業幸福感，緩解教師的壓力，提升教師的職業素養，更是下一步為幼兒提供個性化指導方案的基礎。

心理咨詢類主題：

語言障礙主題。一部分幼兒在語言理解和言語表達方面與同齡兒童相比出現了較明顯的差距，表現出很多困難，嚴重影響了未來的閱讀和書寫。幼兒期語言障礙的外在表現是語言交流障礙，內在實質為焦慮性人格特征。針對此類幼兒可以有針對性地開展團體沙盤游戲，對幼兒進行有計劃地干預，經過一段時間的干預，幼兒發起談話的次數和主動使用語言的溝通能夠得到有效的改善和提高。

心理危機援助主題。幼兒在經歷或目睹危機性事件后所產生的生理、情緒、認知和行為等方面的不適，出現諸如食欲下降、做噩夢、腹瀉、焦慮、失落、恐懼、易怒、社交退縮等情況，導致其精力難以集中，危害其個人健康。針對此類幼兒，持續進行沙盤游戲的干預和治療，提高幼兒面對危機事件的承受能力，緩解由危機引發的恐懼、悲傷情緒，恢復心理平衡狀態具有重要作用。團體沙盤游戲中，幼兒通過創作、合作等方式建構沙盤元素，在創傷主題下進行工作，在游戲的過程中不斷增強面對消極事件的能量，能更好地控制和調整自己，提高自愈能力，使其個性趨于完善。

注意缺陷多動障礙主題。注意缺陷多動障礙是一種常見的兒童心理行為問題，主要表現為與年齡和發育水平不相符合的注意維持的缺損、沖動性和活動過度。沙盤游戲所營造的自由與受保護的空間，能夠對兒童給予更多的尊重與接納，能夠給予幼兒更多的包容、關懷、安全感與表達的空間。同時，沙盤游戲治療操作性強，幼兒樂于參與，適當的空間與時間限定為培養多動癥幼兒的自控能力提供了積極的條件，在過程中幼兒面對沖突、解決沖突，進而釋放壓力的過程本身就是一種治療。

三、幼兒團體沙盤游戲的相應教育建議

幼兒團體沙盤游戲能從多個方面促進幼兒自我意識、個性的增強，完善幼兒的人格，在使用的過程中需要注意以下方面：

創設自由與受保護的空間。對于幼兒來講，團體沙盤就是一場游戲，在這個過程中期待能夠暢快地玩耍。而對于教育者來說，規則的設置、環境準備的終極目的是為了讓幼兒在游戲中快樂地治愈、成長、發展。沙盤游戲過程的本身就是治療，自由與受保護的空間就顯得尤為重要。教師不要過多的干涉與限制幼兒，更不要以評判的眼光看待幼兒的操作過程與作品。

保持良好的師幼關系。良好的師幼關系是幼兒社會性持續發展的動力，也是一種強有力的教學關系。師幼關系對幼兒認知、情感、行為等方面具有積極的影響，更是幼兒園順利開展沙盤游戲活動的重要保障。為此，幼兒園教師需要提高自身的心理健康水平，和幼兒建立平等、穩定的師幼關系，提高幼兒的各種能力和心理素質，為幼兒的終生發展奠定基礎。

沙盤游戲活動中體現幼兒高參與度，增強幼兒的合作意識。幼兒園團體沙盤游戲是一種集體教學活動的形式，要充分體現出幼兒的參與性，讓幼兒有較高的參與感，在參與的過程中產生成就感，在集體活動中發展自我。教師在組織團體沙盤活動中要注意為幼兒發展創設合作的情境和機會，有意識地發展幼兒的合作意識和合作能力，讓幼兒在團體沙盤中通過觀察、傾聽、模仿、體驗，促進處理人際交往問題的能力。

引導家長的積極配合，協同完成育人任務。家園合作是幼兒園教育永恒不變的話題，作為專業的幼兒園教師，需要肩負起指導家長教育工作的重任。教師可以通過沙盤游戲活動了解每個家庭的特殊性和家長教養方式的問題，有針對性地采用個別化的指導策略，一對一地深入家庭進行指導，協助家長從認知到行為層面深刻的改變。

總之，作為心理沙盤治療的一種方式，幼兒團體沙盤游戲活動是一種集心理沙盤治療、人際交往能力培養、心理素質訓練等活動于一體的綜合性心理活動形式，教師可將其作為幼兒園常規教育活動，進行開發與創造。

■ 編輯/陸鶴鳴